これが売れてる【障害児教育】
楽天市場 > 本・雑誌・コミック > 人文・地歴・社会 > 人文・思想 > 教育 > 障害児教育

える子どもの支援に関わり、センサリーツール「ふみおくん」の開発にも携わった（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　発達障害のある子が見ている世界・感じていること／第2章　上手に支援するための「目のつけどころ」と原則／第3章　現場で本当に効果があった「ほめ方・教え方」／第4章　子どもの「こだわり」との向き合い方／第5章　子どもの「気になる行動」の予防法と解決法／第6章　多動・不注意で落ち着かないときに効果的なサポート／第7章　子どものパニックを防ぎ、落ち着いてもらう方法／第8章　他害行為（暴力）が出てしまったときの対応法／第9章　道具を使って支援を広げよう 現場で「問題児」を支え続ける教師が本当に効果があったノウハウを公開。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

記／表現法／文章読解） 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

怖でコン卜ロールする「こわい指導」はしない。
「先生も子どももしんどくならない環境」で子ども、関わる大人たちのニーズを満たす働き方を模索中（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　なんでもない日に（自己肯定感は伸ばさなくてもつぶされなければ伸びるのよ。
／「がんばって、できた」を「できる」で数えちゃいけないよ。
　ほか）／第2章　なりたい自分がみつかった日に（いつだって「ツッコミ」じゃなく「ボケ」でいたい。
／必要なのは「休み」じゃなくて「休養」なんだ。
　ほか）／第3章　くやしくて涙した日に（評価なんて気にしないのが趣味で、評価される範囲でやるのが仕事。
／ルールは守らなきゃいけない。
でも、ルールが間違っているかもしれない。
　ほか）／第4章　不安で眠れない日に（大切なのは「答えをもってる」ことじゃなくて「答えを探してる」ことなんだよ。
／「人を傷つけたくない」はできるけど「人を傷つけない」はできないよ。
　ほか）／第5章　過去の自分に（「先生がいてくれたらたのしい」と「先生がいてくれないと困る」は近いようで全然ちがう。
／支援が必要な人を支援する人の支援が必要なんだよ。
　ほか） 特別支援学校の先生をしながら考えた、なかなか答えが出ないこと。
“「先生がいてくれたらたのしい」と「先生がいてくれないと困る」は近いようで全然ちがう。
”“「がんばって、できた」を「できる」で数えちゃいけないよ。
”“支援が必要な人を支援する人の支援が必要だ。
”「どうしようもないこと」だらけの毎日を「どうにかしよう」とあがく人へ。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

え 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

書籍の執筆や講演会、勉強会の講師など幅広く活躍している。
一般社団法人視覚トレーニング協会・代表理事。
兵庫県立特別支援教育センター相談員。
著書・監修書多数（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1　理論編　「見る力」の大切さとビジョントレーニングの効果（読み書きが不得意、運動が苦手、不器用…「見えにくさ」が原因かも／なぜ、見え方に問題が起こる？「見えにくさ」の正体／見る力に必要な機能とトレーニング1　「眼球運動」　ほか）／2　実践編　ビジョントレーニングワークシート（追従性眼球運動／跳躍性眼球運動／両眼のチームワーク　ほか）／3　解説編　ワークシートの上手な使い方（追従性眼球運動／跳躍性眼球運動／両眼のチームワーク　ほか） 家庭・学校・発達支援の現場で使える！種類・レベルの豊富なワークシート157点収録。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

HK「ストレッチマンV」の番組委員をつとめる（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　子どものつまずきを知ろう（3つの感覚／子どもの姿）／第2章　感覚統合あそび「学校で、楽しく！」（絵の具ペタペタ／クルクル回転いす　ほか）／第3章　感覚統合あそび「外で、元気に！」（砂あそび、はじめの一歩／片足立ちバランス　ほか）／第4章　感覚統合あそび「家庭で、毎日！」（背中クイズ／ねんどであそぼう　ほか）／付録（触覚防衛反応チェックシート／平衡・固有感覚チェックシート） 「落ち着きがない」「運動が苦手」など発達の“つまずきの原因”を正しく理解。
学校の教室や校庭、家庭でできる身近なものを使った楽しいあそびが満載！「触覚」「平衡感覚」「固有感覚」ー3つの鍛えたい感覚に応じた教材付き。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

小黒早苗（コグロサナエ） 埼玉県川口市立南町保育所保育士。
旧鳩ヶ谷市立保育所勤務を経て現職。
「療育塾ドリームタイム」主催の発達療育実践研究会で感覚統合・発達について学び、日々の保育に感覚あそびを取り入れている。
家庭では、3人の息子の母（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1章　解説・子どもが見せる「なぜ」を知るために（今、保育の現場で起きていること／感覚統合と適応力）／2章　解説・感覚統合これだけは知っておこう（感覚統合で重視する3つの感覚／本能に強く関わる「触覚」　ほか）／3章　実践・園生活での気になる姿その読み取り（生活・関わりづらい／生活・身支度がうまくできない　ほか）／4章　実践・よき実践者となるために（専門性・プロの力量を高めるために／子どもアセスメントの進め方）／5章　実践・保育の中で…楽しくあそんでアプローチ（触覚のつまずきへのアプローチ／平衡感覚のつまずきへのアプローチ　ほか） 関わりづらさの理由がわかれば保育は変わる！知って、振り返って、実践する！基礎から応用までを3つのステップでわかりやすく解説！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 福祉 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

る（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1　発達障害のある子どもにとって勉強とは？／2　お悩み別学習サポートのコツ／3　学習サポートの基盤となる考え方／4　宿題別学習サポートのコツ／5　長期休みの計画表づくりと学習サポート／6　発達障害のある子が幸せに生きていくために 親のサポートで子どもはぐんぐん伸びる！勉強で傷ついてきた子も「わかる！」を実感できる。
すぐ気が散る、体ぐらぐら、時間がかかる、字が汚いも解決！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育 美容・暮らし・健康・料理 妊娠・出産・子育て 妊娠・出産・子育て 美容・暮らし・健康・料理 健康 家庭の医学

でできる読み書きの支援（通常の学級でできる特別支援教育／ひらがなの読み書き／漢字の読み書き）／第2章　「ひらがな」トレーニングワーク（ひらがなの指導「わくわくプリント」の活用法／カタカナの指導について）／第3章　「漢字」トレーニングワーク（一年生の漢字について／漢字の指導「うきうきプリント」の活用法） ことばの教室発・通常の学級で使える教材プリント集。
ひらがなの1stステップ・音韻認識を高める！わくわくプリント。
アイデアいっぱい・低学年で漢字が好きになる！うきうきプリント。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

イント 各教科や自立活動の授業づくり。
交流及び共同学習の進め方。
苦手さのある子への配慮。
教室のユニバーサルデザイン。
授業づくりのポイントがみんなわかる！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

践編（ソーシャルスキルモンスター（SSM）とは？／SSMの使い方／こんな風に使えます！SSMの活用アイデア／活用の前に／オリジナルSSMをつくろう！／モンスター一覧（アイテム対応表）／付録「カードプレイシート」）／理論編（「モンスター」で子供たちにどんな変化があるか？／SSMの心理学的背景理論／モンスターの原点「インキャラ」／ポスター、そしてモンスターへ　実践者の声）／モンスター編（モンスターの使い方／CDーROMを使用するに当たって／ソーシャルスキルモンスター） ポスターの提示＋読み聞かせ。
たったこれだけ。
モンスター（問題行動）を攻略しながら学ぶソーシャルスキルトレーニング。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

事／日本小児精神神経学会理事／日本発達者ネットワーク理事／日本発達障害学会評議員。
1992年に発達障害児者のための生涯発達支援システム「アスペ・エルデの会」を設立。
発達障害児者の発達支援システムや発達支援技法の開発、専門家養成などに取り組んでいる（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　学校・保育の現場にいる不器用・運動が苦手な子どもたちーDCDの早期の発見と適切な支援の普及のために／第2章　DCDとはー支援者が知っておきたい基礎知識・理解／第3章　DCDへの気づき・アセスメント／第4章　DCDのある子への支援ー具体的な問題への対応／第5章　DCDへの医療／第6章　地域でのDCD支援の取り組みの課題／第7章　これからのDCDのある子どもたちへの支援の在り方 ADHD、ASD、LD…発達障害の一つ、DCDを知っていますか？教育・福祉・医療現場で協調運動の障害・苦手さに気づく、アセスメントする、支援する。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

もの？／就学活動ってどんなスケジュールで進むの？／学校・学級にはどんな種類があるの？／放課後の過ごし方にはどんな種類があるの？／どんな教育があるの？）／2　実践編　就学活動をはじめよう（ステージ1　就学活動について学び準備する／ステージ2　情報を集めて考えを深める／ステージ3　考えをまとめて就学相談に行く／ステージ4　小学校・先生と調整する／ステージ5　観察・検査を受ける／ステージ6　判定を受けて就学先を決定する）／3　準備編　小学校入学準備（小学校の先生に子どものことを伝える／小学校の環境を整える） 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

。
「その人が属している集団（幼稚園、保育園、学校など）の中で求められている適切な言動がとれる技能」が身につくように、意図的な活動（指導）をするための支援教材。
対象年齢は、年長〜中学生くらいまで。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

る 小泉雅彦（コイズミマサヒコ） ギフテッド・LD発達援助センター主宰 日高茂暢（ヒダカモトノブ） 佐賀大学教育学部講師 富永大悟（トミナガダイゴ） 山梨学院大学経営学部専任講師 楢戸ひかる（ナラトヒカル） ライター。
息子の通級をきっかけに、「教室の中にいる少数派の子どもたち」を軸に教育記事を執筆。
通級を経験した母親として、当事者目線の発達障害理解教育の講師活動も行っている。
令和スタイルの家族を探るサイト「主婦er」運営中（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　ギフテッドとは、どんな子ども？／第2章　ギフテッド子育て相談事例集／第3章　ギフテッドの育ち／第4章　保護者を支え、子どもを支える「ギフテッド応援隊」／第5章　学校との関係を、どうつくる？／第6章　ギフテッドと発達障害／第7章　ギフテッドの未来 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

指導という流れに沿って写真を多用しながらわかりやすく解説する。
指導の悩みQ＆Aも多数収録。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

／2　構音（発音）のしくみ／3　音声・構音の発達／4　機能性構音障害児の評価と指導／5　器質性構音障害児の評価と指導／6　運動障害を伴う構音障害児の評価と指導／7　発達障害を伴う構音障害児の評価と指導／8　吃音を伴う構音障害児の評価と指導 構音に苦手さがあるけれども、本当は家族や仲間ともっと話したい、園や学校の生活を楽しみたいと思っている子どもがいます。
本書では、多様な発話障害を示す子どもたちに対して、構音の状態と子どもの発達に合わせた指導目標の立て方から指導の原則・ポイントまで、正しい構音に導くためのさまざまなアプローチを紹介します。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

、小児神経学特別支援教育。
資格等、医学博士、小児神経認定医（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　ディスレクシアとは何なのか（そもそもディスレクシアとは？／ディスレクシアの定義　ほか）／第2章　T式ひらがな音読支援（T式ひらがな音読支援の概要／2段階方式による音読指導　ほか）／第3章　T式ひらがな音読支援の実際（2段階方式による音読指導の実際／RTIモデルによる音読指導の実際）／巻末資料（解読指導原法（文字カード）／ひらがな直音音読検査） 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

か？　ほか）／第4章　安心感と活動・授業参加度を高める取り組み（すぐに取り組む4つのこと／担任の先生がキーパーソン　ほか）／第5章　話せるようになるための取り組みースモール・スモール・スモール・ステップ（話せるようになるための「スモール・スモール・スモール・ステップ」／スモール・スモール・スモール・ステップの作り方　ほか） 著者の実践や研究成果そして内外の研究成果を交えながら、場面緘黙の子どもたちが経験する「困った場面」の解消方法や、「話せる」に向けた具体的な支援を紹介。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

くり、共有する　ほか）／2　感覚と運動への配慮（脳の発達段階を意識してかかわる／感覚の敏感・鈍感に合わせてかかわる　ほか）／3　集団活動の工夫（状況に合わせて保育形態を変える／その子に合った参加の仕方を考える　ほか）／4　個別支援の工夫（一度に多くを伝えない／その子に合った「切り替え方」を探る　ほか）／5　発達の評価・共有（評価ツールで発達を客観的に捉える／気になる行動を分析し、よい行動に変換する　ほか） 子どもも保育者もラクになる32のメソッド。
豊富な園実践例。
イラスト・写真付きで分かりやすい。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

AVTの歴史と本質／第2章　AVTと聴く脳／第3章　AVTと聴覚・補聴／第4章　AVTのストラテジーとコーチング／第5章　AVTと発達／第6章　AVTと読み書き／第7章　AVTとインクルージョン／第8章　AVTのエビデンス 難聴児のための聴いて話すことばの発達をサポートするストラテジー。
AVTは、難聴児が聴くことを通して音声言語を学習することに最も重点を置いたアプローチです。
本書は、単なる理論の紹介に留まらず、日本語環境でも実践できる方法を解説します。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育