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食物アレルギーのある子どもへの対応（食物アレルギー事故予防/食物アレルギー事故対策 ほか）

きます。
小学校や中学校に設置された知的障害特別支援学級においては、小・中学校の各教科を取り扱う場合には、検定済教科書を使用することになります。
また、小・中学校の各教科を特別支援学校（知的障害）の各教科に一部又は全部を替える場合には、上記の文部科学省著作教科書の他、一般図書を教科書として使用することができます。
特別支援学校、特別支援学級等全ての学びの場において、児童生徒は、教科書を用いて学習する必要があります。
一方で知的障害のある児童生徒は、同じ学年でも児童生徒一人一人の学習状況や経験等も大きく異なるために、学年で一律の内容を学習することが難しい状況があります。
知的障害のある児童生徒のための各教科の内容は、学年ではなく、段階として示されており、段階に応じた著作教科書が発行されています。
本特集では、これらの教科書を効果的に活用した授業実践を紹介するともに、教科書で取り扱う題材と関連させたデジタル教材や学校図書館の利活用に係る実践についても紹介し、教科書に係る制度上の基礎知識などの共有を図っていきます。

流を図ることのよさや意義、連携・交流の方法、交流及び共同学習の実施に当たっての留意点等に関する論説、論説事例、実践事例を紹介します。
豊かな人間性を育む教育の充実のため、学校同士の連携・交流を進める際の参考資料として本特集を活用ください。
特集Ⅱ 学習指導要領における指導のポイント［外国語活動・外国語］ デジタル学習基盤の活用による「話すこと」における資質・能力の育成 令和6年12月25日の中央教育審議会諮問を受け、学習指導要領の改訂に向けた議論が始まっています。
諮問文の中で顕在化した課題の3点目に、GIGAスクール構想による一人一台端末やクラウド環境等のデジタル学習基盤（以下、「デジタル学習基盤」とする）は、一人一人の興味や関心に応じ、よさを伸ばし、困難の克服を助ける大きな可能性を秘めているが、効果的な活用は緒に就いたばかりであること、我が国のデジタル競争力は国際比較でも低位であり、デジタル人材育成強化は喫緊の課題であること、「デジタルの力でリアルな学びを支える」との基本的な考えに立ち、バランス感覚をもって、積極的に取り組む必要があることが挙げられています。
さらに、「外国語教育について、小学校高学年の外国語科を導入する等、小学校から高等学校まで大幅に充実がなされた中、生成AIの活用を含め、今後の在り方をどのように考えるか」といった審議事項も示されています。
　加えて、令和6年度から全ての小学校第5学年から中学校第3学年に対して学習者用デジタル教科書（以下、「デジタル教科書」とする）が提供されています。
本特集では、こうした動向も踏まえつつ、デジタル学習基盤を活用した「話すこと」における資質・能力の育成を図る取組について、論説及び事例から考えていきます。
※2025年度限定サービス：2025年度の初等教育資料をご購入いただいた方に、特典として、2018年度の初等教育資料の抜粋電子版閲覧サービスを提供しています。
当該年度の初等教育資料の文部科学省の解説、教科調査官記事のみになります。
詳細は本誌、最終ページをご確認ください。
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（記事の内容は2017年度当時の状況のものになりますので、予めご了承ください。
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