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（文章の基本構造／構成をどう考えるか／原稿のスタイルを知る／原稿をつくる）／推敲（推敲という名の取材／原稿を「書き上げる」ために） プロの「書く人」になるために。
ひとりでも多くの人を喚起する「原稿」をつくるためにー。
取材とは、インタビューのことではない。
一冊の本のように「世界を読む」ところからすべては始まる。
執筆とは、「書くこと」である以上に「考えること」。
センスでなく思考のみが、達意の文章を生み出す。
推敲とは、原稿を二段も三段も高いところまで押し上げていく行為であり、己の限界との勝負である。
本 人文・思想・社会 雑学・出版・ジャーナリズム その他

版・ジャーナリズム その他

小林廉宜（コバヤシヤスノブ） 福岡県生まれ。
「世界の森」「未来に残したい風景」などをテーマに、希少な自然や文化を撮り続けている。
シルクロード横断、フェルメール全作品の撮影など幅広く活動。
旅先でのエピソードなどを記したエッセイも手掛ける。
世界25ヶ国、日本8ヶ所の森を訪ねた写真集『森PEACE　OF　FOREST』（世界文化社）を出版（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　私たち人類は現在、どこにいるのか？／第2章　生き延びた生物からパラダイムシフトを学ぶ／第3章　日本を新しい視点で見つめ直す／第4章　日本の拙速な近代化を超えて／第5章　現代科学から未来へ新しく「共生進化」／第6章　脳と森から学ぶ日本の未来 新しい視点で自然と歴史に学ぶ、次世代のための教科書。
ウイルス、細菌、アインシュタイン、夏目漱石、SDGs、縄文、AIの本質を踏まえ、混沌とした時代にこそ必要な「新しい生き方」の提案！「トヨタ白川郷自然學校」設立校長が思考する不安のない幸せな未来。
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析／理論化とモデル化／質的研究の結果の表象／質的研究の研究倫理／質的研究に関するその他の問題と課題）／第2部　SCATによる質的データ分析（SCATとは何かーその機能と意義／SCATによる分析／SCATでの分析の参考のためにーSCATのTips＆Pitfalls／SCATのFAQ） 「量」では測れないものを科学的に考えるために。
質的研究に関するさまざまな疑問・疑念に、ツボを押さえた説明や独自のモデルで答え、量的研究者も納得。
認識論を起点に、研究を進めるうえで大切な考え方や質的データ分析手法SCATの使い方を解説する。
人文・社会科学はもちろん医療等に携わる人にも最適の入門書。
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WHO）など国際機関勤務後帰国、九州大学を経て、2008年から現職（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　混合研究法を理解する／第2章　準備の段階で考慮すべき事項を検討する／第3章　混合研究法を見つけ、レビューする／第4章　混合研究法を用いた調査研究デザインを選択する／第5章　混合研究法を紹介する／第6章　混合研究法においてデータを収集する／第7章　混合研究法においてデータを分析する／第8章　混合研究法を執筆し、評価する／第9章　混合研究法に関してよくされる質問／第10章　混合研究法の将来の方向性／APPENDIX 本 人文・思想・社会 雑学・出版・ジャーナリズム その他

事・副学長。
学術博士 藤垣裕子（フジガキユウコ） 1962年、東京都生まれ。
1985年、東京大学教養学部基礎科学科第二卒業。
1990年、東京大学大学院総合文化研究科広域科学専攻博士課程修了。
1990年、東京大学教養学部助手。
1996年、科学技術庁科学技術政策研究所主任研究官。
2000年、東京大学大学院総合文化研究科広域システム科学系助教授。
2010年、同教授、2013年、東京大学総長補佐。
2015年より東京大学大学院総合文化研究科副研究科長・教養学部副学部長。
学術博士（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1回　コピペは不正か／第2回　グローバル人材は本当に必要か／第3回　福島原発事故は日本固有の問題か／第4回　芸術作品に客観的価値はあるか／第5回　代理出産は許されるか／第6回　飢えた子どもを前に文学は役に立つか／第7回　真理は1つか／第8回　国民はすべてを知る権利があるか／第9回　学問は社会にたいして責任を負わねばならないか／第10回　絶対に人を殺してはいけないか／番外篇　議論によって合意に達することは可能か／最終回　差異を乗り越えることは可能か 本当の「教養」とはなにか？「絶対に人を殺してはいけないか」「真理は1つか」など、簡単に答えの出ない問題と格闘し、異なる専門や価値観をもつ他者との対話をとおして真の「大人」になるための思考力を鍛える。
東京大学による新しい教養教育の試み。
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本陽久／第5章　「言葉」が生まれる教室ー甲斐利恵子／第6章　からだが作り変えられる学びー平倉圭／第7章　子どもの心からアプローチするー尾久守侑 勉強って何の役に立つの？最前線の学び手たちと交わした思考と対話の全記録！ 本 人文・思想・社会 雑学・出版・ジャーナリズム その他

の道は穴ぼこだらけ／科学が発展したら、人間はかなりアホだということがわかってしまったという皮肉　ほか）／3　教養への道の歩き方ーお勉強の実践スキル（大学に入っても、大人になっても語彙を増やすべし／歴史的センスの磨き方／種族のイドラと洞窟のイドラに抵抗するための具体策　ほか） 万人の自由のために、魂の自由のためにー君が大人になるための勇気と装置をもて！学び生きるうえで大切なすべてを伝える入門講義。
本 人文・思想・社会 雑学・出版・ジャーナリズム その他

Sumeracki,Megan） アメリカのロードアイランド大学の准教授（心理学）。
認知心理学者。
ワシントン大学セントルイス校で実験心理学の修士号を取得し、パデュー大学で認知心理学の博士号を取得。
認知心理学を教育に応用する研究をしている。
The　Learning　Scientistsの共同創設者であり、研究で実証した効果的な学習方法や教育方法の利用の促進に挑戦している カヴィグリオリ，オリバー（Caviglioli,Oliver） 特別支援学校の校長を10年務めた後、エビデンスに基づいた授業方法のビジュアルガイド「HOW2s」を制作。
現在はさまざまな環境で利用できる、スケッチノート、デジタルダイアグラム、インフォグラフィックス、ライブ会議のノートやポスター等の視覚的教材を考案。
視覚的な教授法に関する書籍も手がけている 山田祐樹（ヤマダユウキ） 九州大学基幹教育院准教授。
2008年、九州大学大学院人間環境学府博士後期課程修了、博士（心理学）。
日本学術振興会特別研究員（PD）、山口大学時間学研究所助教（特命）等を経て、2013年より現職。
認知心理学を専門とし、基幹教育院にて主に初年次教育に携わる。
科学技術分野の文部科学大臣表彰若手科学者賞などを受賞 岡崎善弘（オカザキヨシヒロ） 岡山大学学術研究院教育学域准教授。
2012年、広島大学大学院教育学研究科博士課程修了、博士（心理学）。
日本学術振興会特別研究員（PD）を経て、2022年より現職。
教育学部で教育心理学や児童心理学の講義を担当している（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1　エビデンスに基づいた教育と学習の科学（教育科学と教育実践の分断／教育に関するエビデンスの種類　ほか）／2　認知プロセスの基礎（情報の知覚／注意の機能　ほか）／3　効果的な学習方法（学習を計画する／理解を深める　ほか）／4　教師、学生、保護者におくる学習のヒント（教師たちへ／学生たちへ　ほか） 科学的エビデンスに基づいた「学習法」の決定版！！認知心理学者の研究・実験を用いて導き出した「学習法」の最適解を、6つの学習方法などの具体例や多数の図・イラストを用いてわかりやすく解説。
学習時間をムダにしない効果的な家庭学習や授業改善のヒントが見つかる！ 本 人文・思想・社会 雑学・出版・ジャーナリズム その他

強を始めちゃう」魔法の環境を整えよう／モノに頼るー「自分を変える」より「手軽」で「効果的」なやり方を選ぼう　ほか）／3　「嫌い×得意」の勉強法　「面倒くさがり」でOK！「タイパ最大化」の4STEPで「最小の時間」で「最大の効果」をゲットする（メリハリをつけるー遊んでもいいけれど、「目的のない時間」だけはゼロにしよう！／「逆算思考」で考えるー「ムダな勉強」をとことん排除して「効果的な努力」だけしよう　ほか）／4　「地頭」がよくなる習慣　机に向かわなくてOK！「なぜ？」をつなげる思考法で「生きているだけ」で頭がよくなる（自ら問いを立て、答えを探すー日常生活をすべて「教科書」にしよう／関連づけて覚えるー最強テクニックで記憶力を爆上げしよう　ほか）／5　努力を続ける習慣　「強い心」なんてなくてOK！「マインドセット」の整え方で努力を「効率的」に「継続」できる（使う「言葉」を変えるー「本当の実力」を発揮できる素地を整えよう／演技をするー「強者」のフリを続けて、本当に強くなろう　ほか） 覚えられない、続けられない、なぜか成績が上がらない…悪いのはあなたの頭じゃない。
「準備」です！ 本 人文・思想・社会 雑学・出版・ジャーナリズム その他

ズム その他

宗教性） 第二章　世界の諸宗教 第一節　一神教 第二節　仏教―神を立てない宗教 第三節　民間信仰 第三章　現代社会と宗教 第一節　世俗化と宗教の変容 第二節　宗教復興―宗教の尖鋭化 おわりに

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