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を過度に貼らない 先生の手帳2026は今までの教員向け手帳にはなかったシンプルさを提案します。

------------------3．「厚い教科書を全て教える」からの脱却?格段に充実した教科書を網羅的に指導すべきとの考え方が根強く、内容や分量の多さが、授業進度の速さや過剰な授業時数の設定に繋がっているとの指摘がある?教科書・教師用指導書のとおりに授業を行うとの認識がやや強すぎ、創意工夫や力量向上を阻んでいる側面があるとの指摘がある--------------------「論点整理」で提起されている「教科書を教える授業から教科書で教える授業へ」は、いわば古くて新しい課題。
この課題のむずかしさの一つに挙げられるのが、多くの教師は「授業において教科書をどう使えばよいか」を教わってこなかったことです。
そこで本書では、「教科書を（すべて網羅することなく）使いこなせるようになるための考え方と具体的な方法」を紹介します。
--------------------本書からわかること教科書の網羅主義を乗り越えるための壁は何かがわかる私たち教師は「教科書は必要に応じて活用すればよいもののはずだ」ということを薄々感じながら、実際の授業ではなぜ「最初から最後まで順番どおりにやらなければならない」と考えざるを得ないのか、日本の学校教育の特徴や構造といった視点から次のテーマについて論じます。
●「教科書を終わらせなければ…」が生まれる構造●「網羅しないことへの不安」とどう向き合うか●教科書の使用義務（法的位置づけ）と、「使い方」の自由度 などそもそも教科書とは何かがわかる教師であれば誰しもが慣れ親しんでいる教科書ですが、「そもそも教科書とは何か」について熟知している方はそう多くないと思います。
「教科書の使いこなし方」を身につけるうえでも知っておきたい事柄です。
そこで本書では、以下のテーマごとに解説します。
●教科書の歴史と制度●各教科書会社の編集方針の違い●「主たる教材」としての教科書の意味●教科書を「拠点教材」として捉える など教科書活用の原則と技術がわかる教科書どのように活用すれば、網羅することなく子どもたちの資質・能力を育む授業を行っていけるようになるのか、［教師編］と「子ども編」に章を分けて、以下のテーマごとに紹介します。
※本データはこの商品が発売された時点の情報です。
目次序章 教科書について最初に知っておきたいこと/第1章 なぜ「教科書を全部やる」という発想が芽生えてしまうのか/第2章 そもそも教科書とは何か？どう捉えればよいか？/第3章 【教師編】教科書活用の原則と技術/第4章 【子ども編】教科書活用の原則と技術/第5章 教科書を網羅しない授業設計/第6章 教科書で「子どもが学ぶ」ための授業づくり/第7章 教師用指導書との向き合い方/第8章 【実践】子どもとともに教科書を使いこなす

にもSNSを活用しながら複数のコミュニティを運営している（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　なぜ習慣化なのか（習慣化とは／脳が「いつも通り」を好む理由　ほか）／第2章　習慣化のHow　to　20選（ミニマムにする　これでもかと小さくする／習慣化の黄金法則　if　then　プランニング　ほか）／第3章　組織の習慣化（組織にも習慣化がある／GIGAスクール構想の実践例　ほか）／第4章　コミュニティと習慣化（コミュニティとは／なぜコミュニティか　ほか）／第5章　体験者の声（「習慣でごきげんに」浜屋陽子／「50000時間のプレゼント」大野大輔　ほか）／第6章　脳と習慣　青砥瑞人氏との対談 特別なことはできなくていい。
「続ける教師」になればいい。
先生を支える20の習慣。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育

して、反省的理論や実践を中心に日々発信中（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 序章　教科書について最初に知っておきたいこと／第1章　なぜ「教科書を全部やる」という発想が芽生えてしまうのか／第2章　そもそも教科書とは何か？どう捉えればよいか？／第3章　【教師編】教科書活用の原則と技術／第4章　【子ども編】教科書活用の原則と技術／第5章　教科書を網羅しない授業設計／第6章　教科書で「子どもが学ぶ」ための授業づくり／第7章　教師用指導書との向き合い方／第8章　【実践】子どもとともに教科書を使いこなす 2030年実施の学習指導要領が求める授業のあり方とは？それこそが、中教審「論点整理」で示された本時主義・教科書の網羅主義からの脱却！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育

法的根拠をもとに具体的に指南します。
◆「ちょっと深掘り！」でさまざまなパターンに対応できる！◆ 事例において、利用者の状態や条件等が少し変われば、支援の方針が大きく変わる場合もあります。
各事例に「ちょっと深掘り！」として、その事例に類似した別のパターンではどのような支援が必要になるのかを解説しています。
◆カスハラ（ハラスメント）への対応方法も掲載！◆ 利用者と直接かかわるケアマネは、カスタマーハラスメントに悩まされることも多いです。
どのような言動をカスハラと認定するのかやカスハラを受けたときに、個人として、事業所としてどのように対応すればよいのかを紹介しています。
また、最終手段として、契約解除をするためのステップや具体的な解除通知の文例も示しています。
【主な目次】第1章 これってケアマネ業務？ ケアマネ業務の実際と考え方第2章 ケアマネ業務のきほん第3章 事例で考える！ グレーゾーン業務に迷わない支援のポイント第4章 困った！ クレーム、ハラスメントへの対応※本データはこの商品が発売された時点の情報です。
目次1 これってケアマネ業務？ケアマネ業務の実際と考え方（遠くの親戚より近くのケアマネ！？/法的にみたケアマネ業務 ほか）/2 ケアマネ業務のきほん（インテーク/アセスメント ほか）/3 36の事例でわかる！グレーゾーン業務の見極め方（日常生活への対応/ケアマネ業務に近接する手続きへの支援/緊急時の対応/家族への対応/その他のグレーゾーン業務につながる状況への対応）/4 困った！こんなときどうする？クレーム、ハラスメントへの対応（介護現場におけるクレーム、ハラスメント/ハラスメントの種類 ほか）

相手の気持ちを考えて言葉をかけよう）／第4章　セルフ・マネジメント（指導・実践のポイント／ムカッとしたときはどうする？／ストレスを和らげる方法／緊張とうまく付き合おう／腹式呼吸でリラックスしよう）／第5章　責任ある意思決定（指導・実践のポイント／けんかをしてしまったときには／「いじめ」ってなんだろう？／インターネットのやりとりで気をつけること） 対人関係　自己理解　他者理解　セルフ・マネジメント　責任ある意思決定など。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育

授録』（全5巻、昭和14年刊）の中から、昭和12年3月〜昭和14年3月までの2年間の講義を改めて編集したものです。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育

演じ方BOOK（17ページ）と16枚のPペーパー、パネル布、シートがセットされています。
※本データはこの商品が発売された時点の情報です。

せる。
—ココが特長—●本試験をシミュレーション2回分の予想模擬試験で本試験を体感できます。
●科目ごとの最重要ポイントをまとめて確認！巻頭の「直前総まとめ講義」で試験前に絶対押さえておきたい事項をまとめています。
●すべての選択肢に詳しい解説！読むだけで自然と理解が深まり応用力まで身につく詳細な解説つき。
特に重要な内容は、コーナー解説でフォローしています。
●2大ダウンロード特典つき役立つ「フリガナ一覧」と「解答用紙」をご購入者様への特典としてご用意しました。
※本データはこの商品が発売された時点の情報です。
目次巻頭2大特集（法改正等に伴う更新情報/直前総まとめ講義）/模擬試験（採点シート）

ttatsu Shien Hyakka 100 No Q & a De Hoiku Ryoiku Gemba No Nayami Wo Kaiketsu!メディア：本/雑誌重量：450g発売日：2025/12JAN：9784824303288配慮が必要な子どもの発達支援百科 100のQ&Aで保育・療育現場の悩みを解決![本/雑誌] / 藤原里美/編著 三宅浩子/著 久保田真規子/著 黒葛真理子/著2025/12発売

の守衛室。
自分と年齢の変わらない学生たちに見られながら、老人と一緒に働くなんて……。
「遊ぶ金がたまったらとっとと辞めてやる」と後悔し始める翔馬。
しかし、一緒に働く松原、薮島、天野の過去を知り、翔馬の世界の見方は変わっていく。
仕事とは何か、人生とはなにか、生命のつながり……3人が自分の生きざまを通して教えてくれたのは、「未来の誰かの笑顔のために行動する」ということだった。
なぜなら、自分たちは皆、誰かの何かを「いただいて」生きているのだから。
守衛室で出会った人生の大先輩たちが押してくれた背中。
未来に向けて翔馬が決意したこととは？（本文抜粋）自分は「未来の誰かの幸せのために働こう」なんて思ったことはなかった。
ずっと考えていたのは「今の自分のお金のために」だ。
そのことに気づいた。
結果として、自分は幸せだなんて思ったことは一度もなかった。
いつだって何もかも思うようにいかなかったし、今の自分の状況を恨みこそすれ、感謝するなんて考えもしなかったのだ。
でも、天野の話に心が震えて仕方がないのはどうしてなのか。
認めたくないが自分が感動しているのがわかる。
心の奥底で自分の魂が共鳴しているのが自分でもわかる。
本当は自分もそういう男になりたいのだ。
（中略）「俺も、そうなれますかね。
天野さんや松原さんみたいに」「え？」「未来の誰かの笑顔のために、俺にできることってあるんすかね？」天野は微笑んだ。
「もうやってるじゃない」※本データはこの商品が発売された時点の情報です。
目次新天地へ/ギンガムくんとゾウちゃん/輝ける場所/弁当は妄想の入り口/自分にしかできないこと/本当の優しさ、本当の強さ/魚との約束/いただいたもの/学び舎/未来の誰かの幸せのために/暁光/はじまり

リ」と「第2志望の1位」、どちらが有利なのか？／第7章　別学と共学、どちらがいいのか？／第8章　男子と女子は何が違うのか？／第9章　日本の教育政策は間違っているのか？／第10章　エビデンスはいつも必ず正しいのか？ 教育や子育ては、短期的な成果よりも長期的な成果のほうが重要です。
本書は、成績や受験といった「学校の中での成功」だけをゴールにはしません。
学校を卒業したあとにやってくる、人生の本番で役に立つ教育とは何かを問うていきます。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育

性能と初期設定／第2章　日々の誤作動とトラブル対処／第3章　小学生男子の特別仕様／第4章　小学生女子の特別仕様／第5章　新1年生の基本構造／第6章　小学生のママあるある／第7章　取扱いに慣れてきた頃の心得／ポエム “小学生あるある”が書籍化！SNSで話題沸騰！なんでうちの子のこと知ってるの！？15万人が共感した投稿が、ついに一冊に。
“小学生取扱説明書”の決定版。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育

のセラピーを開発し、感情を専門とするセラピストとして、多くの大人や子どもの治療に当たる デュボワ，アヌーク（Dubois,Anouk） 教育者としての資格を持ち、子どもの行動心理の研究者でもある。
イラストレーターとしても、知育絵本を多数執筆 土居佳代子（ドイカヨコ） 翻訳家。
青山学院大学文学部卒業（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 子育てって大変！／親がダメ！という時期ー1歳から1歳半／イヤイヤ期ー1歳半から2歳／秩序ー2歳から2歳半／わたし、ぼく！1人でやる！ー2歳半から3歳／一緒に！ー3歳／想像の世界が生まれる（すばらしいもの怖いもの）ー3歳半から4歳／ルールと自分のイメージー4歳／自意識と社会適応の難しさー4歳半から5歳／制限すること〔ほか〕 創造性、個性、自立性を伸ばす。
20年後、後悔しないために子どもの未来のために親が簡単にできること！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 美容・暮らし・健康・料理 妊娠・出産・子育て 妊娠・出産・子育て

もたちの幸せを願って／第1章　未来の加害者・被害者を生み出さないためにー虐待予防教育／第2章　ライフストーリーワークの視点を取り入れた教育ー治療的教育／第3章　考えようみんなの凸凹ー障害理解教育ー“4年”／第4章　田島中学校における「性・生教育」／終章　虐待の連鎖を断ち切るために教育現場ができること 「心の傷」がもたらす「荒れ」を乗り越えろ！子どもたちの今を輝かせ未来への種をまく「『生きる』教育」10のプログラム。
10年間の学校再生の実践に学ぶ。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育

で働きながら、ようやく築いた平穏な毎日。
そして、2019年男闘呼組メンバーとの運命の再会。
安定した生活を捨て、2022年男闘呼組再始動…。
知られざる半生のすべてを赤裸々に語る。
男闘呼組メンバーである岡本健一、高橋和也、前田耕陽のコメントも収録。
Myojo10000字インタビューのスタッフが集結。
本書の口絵には、『明星(Myojo)』でデビュー前から成田昭次を撮り続けてきたカメラマン井村邦章による撮り下ろしカットを掲載。
○著者略歴成田昭次(なりた・しょうじ）1968年8月1日生まれ、愛知県出身。
1988年、ロックバンド「男闘呼組」 のボーカル＆リードギターとしてデビューし、数々の音楽賞を受賞。
役者としても活躍していたが、「男闘呼組」活動休止後は音楽活動に専念。
一時の活動休止を経て2020年に音楽活動を再開。
2022年に期間限定で復活を果たした「男闘呼組」で再度注目を集め、現在は寺岡呼人プロデュースのバンド「Rockon Social Club」「NARITA THOMAS SIMPSON」でボーカル&ギターを務める。
※本データはこの商品が発売された時点の情報です。