これが売れてる【学校教育】
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6章　応急手当／第17章　卒業論文・修士論文の作成の基本 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育

リ」と「第2志望の1位」、どちらが有利なのか？／第7章　別学と共学、どちらがいいのか？／第8章　男子と女子は何が違うのか？／第9章　日本の教育政策は間違っているのか？／第10章　エビデンスはいつも必ず正しいのか？ 教育や子育ては、短期的な成果よりも長期的な成果のほうが重要です。
本書は、成績や受験といった「学校の中での成功」だけをゴールにはしません。
学校を卒業したあとにやってくる、人生の本番で役に立つ教育とは何かを問うていきます。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育

子育て 美容・暮らし・健康・料理 その他

コ） 昭和50年、東京都生まれ。
イラスト、マンガを仕事とする（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 他の子とちょっと違う？HSCとは、どういう子どもでしょう／HSCかどうかを知るための、23のチェックリスト／よく泣いたり、眠らなかったり…こんな赤ちゃんは、HSCかもしれません／HSCは「治す」ものではありません。
「自分らしさ」を伸ばしていきましょう／ひといちばい敏感な子には、4つの性質があります／ひといちばい敏感な子の中に、好奇心の強い子が約30％います／育てにくい子は、長い目で見れば、心配のない子です／「甘やかすからわがままになる」というのは間違いです／幸せな人生の土台は「自己肯定感」です／HSCが、自己肯定感を持ちにくい4つの理由〔ほか〕 HSCは、ほめられて伸びる子です。
HSCに、厳しいしつけや叱責は、逆効果です。
安心できる環境で、ほめられて育ったHSCは、他の子よりも、プラスの影響をより強く受けるのです。
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を盛り込み、資料も充実！ 本 人文・思想・社会 法律 法律 人文・思想・社会 教育・福祉 教育

れること／第4章　共働き世帯の味方「学童」ってどんなところ？／第5章　小学生ママの働き方ー退職の危機はどんなときに訪れる？／第6章　小学生の宿題と学習ー共働きでも大丈夫？／第7章　小学校の人間関係あれこれ／第8章　多忙すぎる小学生ワーママライフを少しでもラクにする方法／第9章　小学生ママ・パパの心得7ヵ条／第10章「小1の壁」がなくなれば、悩むママもいなくなる 「小1の壁」に悩む全ワーママに捧ぐ！何が壁なの？保育園と何が違う？うちの子、勉強ついていける？私の働き方はどうする…？「小1の壁」を乗り越える具体策を完全網羅！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育

書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　保育者一人ひとりがかっこいい存在となり、みんなで協力して働く組織づくり（坂本喜一郎）／第2章　みんなでつくる、答えのない場所（横山和明）／第3章　職員の声から始まる組織マネジメント（曽木書代）／第4章　園のリーダーに経営の姿勢が必要な理由（迫田健太郎）／第5章　保育士のキャリア形成　いまここにあるわたしの“もの”・“こと”（齊藤真弓）／第6章　子どもを信じるということは、未来を信じるということ　カミヤト凸凹保育園で見えてくる景色（馬場拓也）／巻末クロストーク　保育者一人ひとりが輝ける園を目指して　これからの経営者に求められること 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育

的な感覚運動的適応（第三段階：“第二次循環反応”および“興味ある光景を持続させる手法”／第四段階：第二次シェマの協応と新しい状況への適用／第五段階：“第三次循環反応”と“能動的実験による新しい手段の発見”／第六段階：心的結合による新しい手段の発明）／結論　“感覚運動的知能”あるいは“実用的知能”：知能の諸理論 こどもはどのような過程をへて人としての知能を獲得してゆくのだろうか。
本書は自分の三人のこどもの誕生からおよそ二歳までを綿密に観察し、実験することによって人の認識体系への端初を見事に描きだした。
感覚運動的知能から表象的知能への力動的な把握は、今日まで世界の発達学に多くの寄与をなし、今日なお汲みつくされない源泉を提供するだろう。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育

している／同じ失敗を何回も繰り返す　ほか）／4　場面別新人が育つ指導のコツ3　チーム力・人間関係力編（仕事を抱え込んでしまう／指示や依頼したことになかなか取り組まない　ほか）／5　新人がもっと伸びる！育成の仕組み・制度のつくり方（保育者を育成する計画を作る／全職員が評価者になる（360度評価をする）　ほか） 新人・後輩が育てば、保育の質が向上し、あなたの仕事も楽になる！安心して仕事を任せられる保育者を育て上げるためのノウハウを次の3つの視点から解説しています。
（1）育成担当者として身につけておくべき、指導のスキル・心構え。
（2）全45パターン！よくある場面別で使える具体的な声がけの方法や指導のコツ。
（3）新人が自ら育つ園にするための、制度や仕組みの作り方。
園長、主任保育者の方はもちろん、はじめて後輩を持つ保育者にもおすすめの一冊です！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育

べき各教科等の内容も決まっているので、できることには限界がある。
そんな先生方にこそ…参考にしていただきたい資料です！幼児教育との学びのつながりの授業展開例を35事例掲載！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育

小学生に対して用いられた教科書だ。
礼法については武家の礼法である小笠原流を基本としている。
この年の年末には周知の通り、太平洋戦争が勃発した。
そのためか、五年生で習う「貯蓄報国」の項目に「贅沢は敵である」「人の物をうらやましがらぬこと」という文言がもう既に登場する。
「隣組」についても記され、それは国防の第一歩であるとし、さらには戦後を見越して、傷痍軍人や戦死者の遺族に対する振る舞いについてまでも記されている。
しかし全体を通した内容は戦争前夜とは思えぬほどに優雅であり、ゆとりが感じられる。
六年生時には「日本料理の食事作法」と「西洋料理の食事作法」が登場し、贈り物の包装や贈答の心得、水引の結び方まで細かく指導される。
贈答に関しては五年生で既におおよその内容が提示されている。
私がやや驚いたのは、早くも四年生の段階で皇室について、国家について、神社の礼法、焼香と玉ぐしの礼法という、日本人としての常識や冠婚葬祭の礼法が伝授されるということだ。
特に神社や焼香の際の礼法は、たいていは他人の真似をするだけの私にとって極めて身につまされるものだった。
神社で打つかしわ手にこつがあるなどとは思いもよらなかった。
右手を手前にずらし、手を少しすぼめて空間をつくるとよい音が出るのだという。
言われてみれば、年配の方はそのような動作をごく自然に行っている。
これも国民礼法を学んだおかげなのだろう。
かしわ手を打つのはひつぎに玉ぐしをささげるときにも同様なのだが、その際には無音であるという。
これまた初耳であり、己の無知とこれまでにしでかした無作法に、ただただ恥じるのみだった。
「修身」の時間とその教科書『国民礼法』は戦後、GHQによって廃止となった。
日本人の弱体化計画、WGIPの一環というわけである。
その結果、どんな弊害が起きたのかは言うまでもないだろう。
国旗や国歌に敬意を払わない教師や生徒。
祝日だというのに国旗を掲げない一般家庭。
我が家では昭和三十年代までは祝日には必ず国旗を掲げていたし、それはご近所でも同じだった。
だんだん掲げづらい雰囲気になってきたのは、昭和四十年代からだと思う。
それは戦後教育の“成果”が実り始めた時期と一致する。
そして昨今の、皇室を敬うどころか、特定のご一家について、「あることないこと」ではなく、「ないことないこと」について堂々と悪口を言うという風潮である。
この件については、私が専門の動物行動学と並んで力を入れており、皇統の根幹をなす、男系男子による皇統の継承に関わる問題である。
スキャンダラスな話題に簡単に飛びつき、騙され、誘導される日本人。
日本人は「修身」と「国民礼法」を失っただけでかくも著しく劣化してしまったということだろうか。
日本には国会内にすら反日勢力がはびこっている。
共産党、立憲民主党は明らかにそうである。
自民党内にすら、皇統の問題を正しく理解できない議員も少なくない。
実は安倍元首相は、皇統の問題を完璧に理解し、男系男子による皇統の継承と旧宮家の皇籍復帰を明言する、唯一といっていいくらいの大物政治家だった。
私が呼びかけ人の一人となっている「皇統（父系・男系）を守る国民連合の会」でも安倍元首相に対する期待は絶大であり、安倍氏ならきっと何とかしてくれるという甘えがどこかに存在していた。
周知の通り安倍氏は凶弾に倒れ、その希望は断たれてしまったが、だからと言って諦めるわけにはいかない。
今後は皇統について正しく理解している国会議員たち、そして国民の一人一人が理解を深め、意識を改革し、まっとうな主張を繰り返していくよりほかはないだろう。
国民礼法が存在し、皇室への敬意が自然と我々に備わっていたなら、今頃そんな苦労は必要なかっただろうに。
なんとも惜しいことだ。
いやいや今や、そんなことを愚痴るよりも、もっと大事なことがある。
GHQの企みに振り回されないことだ。
我々は今こそ日本人の魂を取り戻すべきときなのである。
目　次　—— 初等科第三学年 第一　学校の記念日 第二　人と行きあった時の礼 第三　お友だち 第四　おつかい 第五　きまりよく 第六　お行儀 第七　おじぎの仕方 第八　お客様のおむかい 第九　　お客様のお見送り 第十　　祝日 第十一　国旗 第十二　神社にたいする礼法 第十三　乗物についての心え 第十四　公衆にたいする心え 第十五　近所にたいする心え 初等科第四学年 第一　行幸・還幸・行啓・還啓 第二　皇室 第三　神社の参拝 第四　焼香と玉ぐし 第五　きりつただしい生活 第六　しせい 第七　まじめな心がけ 第八　すわり方と立ち方 第九　戸・しょうじのあけたて 第十　　物の進め方・受け方 第十一　集会の心え 第十二　公衆に対する心え 第十三　お客遊び 第十四　行幸啓を拝し奉る礼法 第十五　国歌に対する礼法 第十六　言語応対の心え 第十七　手紙の書き方 第十八　家のしきたりと先祖の祭 初等科第五学年 第一　御紋章 第二　隣組 第三　乗物 第四　戸・障子・ふすま・扉の開閉 第五　外国人に対する心得 第六　集会に関する心得 第七　公衆衛生の心得 第八　貯蓄報国 第九　　訪問 第十　　応接 第十一　茶菓 第十二　祝賀・見舞 第十三　物の受渡し 第十四　贈物 第十五　贈物の包み方 第十六　通信 初等科第六学年 第一　礼儀作法と日常の心得 第二　服装 第三　授受・進撤 第四　敬礼 第五　日本料理の食事作法 第六　西洋料理の食卓作法 第七　招待 第八　応招 第九　　祝賀・告送別・弔慰 第十　　贈物 第十一　贈物の包装 第十二　贈答の心得 第十三　水引の結び方 第十四　公衆礼法 第十五　祝祭日及び家例祭忌 用語説明 解説　竹内久美子

生徒、親、コミュニティの構成員一人ひとりが未来の「学び」のために協働することが求められる今、本書はその最良のガイドとなるだろう。
今日そして未来の学校を意義深いものにしたいと願うすべての人にとって必携の一冊。
※本データはこの商品が発売された時点の情報です。
目次スタート（オリエンテーション/5つのディシプリン入門）/第1部 教室（教室のドアを開ける/学習者を理解する/実践/生産的な会話/教室におけるシステム思考）/第2部 学校（学校に入っていく/学校のビジョン/今の現実/能力開発/リーダーシップ）/第3部 コミュニティ（コミュニティに入る/アイデンティティ/つながり/持続可能性）

ビス事業/地域活動支援センター/福祉ホーム/障害者支援施設 ほか）

事企画部勤労課長、特別区人事委員会事務局次長、人事企画部長（教育委員会事務局次長兼務）、総務部長（特別区長会事務局参事兼務）、株式会社ティシーケイサービス取締役を務める。
令和2年度より現職（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 序　教育法規をめぐる最近の動き／1　教育法規のしくみと教育行財政に関する法規／2　学校のしくみに関する法規／3　教育課程に関する法規／4　義務教育に関する法規／5　教職員の資格と免許・職務に関する法規／6　教職員の人事・服務・評価に関する法規／7　教職員の勤務に関する法規／8　児童・生徒に関する法規／9　特別支援教育に関する法規／10　学校保健安全に関する法規 最新情報を豊富に収録！令和の日本型学校教育の構築。
不登校いじめ緊急対策パッケージ。
性的マイノリティの子どもたちへの対応。
本 人文・思想・社会 法律 法律 人文・思想・社会 教育・福祉 教育

35回（共通科目/専門科目）/第34回（共通科目/専門科目）/第33回（共通科目/専門科目）

して（1930〜1941）／第6章　静かな日曜日の朝に（1941〜1943）／第7章　日本へ（1943〜1946）／第8章　立教小学校創設（1946〜1961）／第9章　天に宝を（1961〜1973）／第10章　イースターへの道（1969〜1987）／エピローグ　リドレスの行方（1988〜2013） 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育

の減少が進むなか、処遇改善加算をどのように運用すれば職員の賃金改善が実現できるのか、どのような賃金・評価制度を構築すれば職員の納得をえられるのか等、丁寧に解説しています。
また、経営情報の見える化をはじめとする最新の保育施策への対応実務についても紹介していきます。
保育園のニーズに応える1冊となっています。
※本データはこの商品が発売された時点の情報です。

教育活動／子育ての支援） 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育

化資料からみた子どもの発達／新版K式発達検査における乳児期から成人期までの検査得点の性差ー標準化資料の分析と国際共同研究への展望）／第2部　新版K式発達検査の臨床活用（新版K式発達検査の臨床活用の基本／新版K式発達検査の小児医療・母子保健領域における活用／早産・低出生体重児と新版K式発達検査／子どもの言語獲得と新版K式発達検査／就学相談（就修学相談）と新版K式発達検査／新版K式発達検査による知的障害を伴う自閉スペクトラム症児の発達評価ー第3・4葉の通過・不通過項目の検討／知的障害の判定と新版K式発達検査ー療育手帳判定を中心に）／資料編 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育

らし合わせたよく出るテーマや受験対策として押さえておくべき学習ポイントが学べます。
●第34回、第35回試験の解説もアップデート!過去2年分の解説については、最新の法令改正情報や統計情報を追加。
「この内容が変わった!」ということが視覚的にもわかりやすく表示しています。
●マークシートや赤シートもついてくる!マークシートをコピーして使えば、本番さながらに問題を解くことができます。
赤シートで答えを隠して繰り返し解いてみるのも、記憶の定着につながります。
●新出題基準に対応した第35回と第36回はニューデザインになりました！【主な目次】・介護福祉士国家試験について・第36回（新出題基準対応）・第35回（新出題基準対応）・第34回・索引※本データはこの商品が発売された時点の情報です。
目次介護福祉士国家試験について/注意事項/法令名等の略称の使用について/第36回/第35回/第34回

授業展開（気持ちの変化に着目して読み、感想を書こうーごんぎつね／“コラム”言葉を分類しよう／言葉ー漢字を正しく使おう／季節の言葉3ー秋の楽しみ／役わりをいしきしながら話し合おうークラスみんなで決めるには／中心となる語や文を見つけて要約し、調べたことを書こうー未来につなぐ工芸品／工芸品のみりょくを伝えよう　ほか） アレンジできるワークシートや掲示用資料を豊富に収録！発問・板書・言語活動のポイント丸わかり！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育