これが売れてる【学校教育】
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lation』（1998）、そしてKiSS DESTINATION『GRAVITY』（1999）という、5枚のアルバムについて語ります。
巻頭は小室哲哉と縁の深い岡村靖幸との対談、さらには、TM NETWORKのメンバーである、宇都宮隆と木根尚登の特別インタビューも掲載します。
また、DJ・音楽家として活動するかたわら小室哲哉の音楽を深く知るTOM Cとの対談に加えて、小室哲哉との音楽ユニット「PANDORA」を7年ぶりに再開させた浅倉大介、TM NETWORKのデビュー当時から音楽制作に関わってきたエンジニアの伊東俊郎、音楽プロデューサー／作曲家と知られ小室哲哉のソロ活動で共演を果たしてきた日向大介、アート/グラフィックデザイナーの宮師雄一らの最新インタビューも併せて掲載し、小室哲哉がプロデュースしたアルバムの魅力を違った観点から掘り下げています。
ソロやTM NETWORKとしての活動をはじめ、西川貴教や松任谷由実とのコラボレーションを経て、いまなお日本の音楽シーンに輝き続ける小室哲哉の魅力に迫る一冊です。
※本データはこの商品が発売された時点の情報です。

リ」と「第2志望の1位」、どちらが有利なのか？／第7章　別学と共学、どちらがいいのか？／第8章　男子と女子は何が違うのか？／第9章　日本の教育政策は間違っているのか？／第10章　エビデンスはいつも必ず正しいのか？ 教育や子育ては、短期的な成果よりも長期的な成果のほうが重要です。
本書は、成績や受験といった「学校の中での成功」だけをゴールにはしません。
学校を卒業したあとにやってくる、人生の本番で役に立つ教育とは何かを問うていきます。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育

して、反省的理論や実践を中心に日々発信中（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 序章　教科書について最初に知っておきたいこと／第1章　なぜ「教科書を全部やる」という発想が芽生えてしまうのか／第2章　そもそも教科書とは何か？どう捉えればよいか？／第3章　【教師編】教科書活用の原則と技術／第4章　【子ども編】教科書活用の原則と技術／第5章　教科書を網羅しない授業設計／第6章　教科書で「子どもが学ぶ」ための授業づくり／第7章　教師用指導書との向き合い方／第8章　【実践】子どもとともに教科書を使いこなす 2030年実施の学習指導要領が求める授業のあり方とは？それこそが、中教審「論点整理」で示された本時主義・教科書の網羅主義からの脱却！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育

ついてばかりでなく、母性と父性について、あるいは少年が起こす事件の背景にある育児とのかかわりについて、また、障害を持つ子どもをどう育てたらいいのかなど、じつにさまざまな質問について、臨床の場で多くの子どもや家族と出会ってきた著者が、その経験をふまえてわかりやすくお答えしていきます。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育

ークである個別相談会の参加家族は2，000組を超え、常にキャンセル待ちの状態。
講演活動は企業、行政機関、また学校、保育園まで幅広く、そのわかりやすく熱意溢れる話は多くの人を魅了し、日本全国で人気を博している（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1　子どもの能力を最大限に引き出す「モンテッソーリ教育」（世界が支持している理由　モンテッソーリ教育のすごい効果／0〜3歳は知識をドンドンつけていく大切な時期！「子どもの発達の四段階」　ほか）／2　0〜1歳の子どもの育て方　妊娠から出産（特別なつながりがうまれる「8週間」『母子共生期』／親子の関係が激変します！『秩序の敏感期』　ほか）／3　1〜2歳の子どもの育ち方　運動の敏感期（知ればあなたの子育てが180度変わります！『運動の敏感期』／1歳の最大テーマ！『歩くために歩く』　ほか）／4　2〜3歳の子どもの育ち方　魔の2歳児から自律へ向けて（世界共通！魔の2歳児の乗り越え方！『イヤイヤ期』／集団への旅立ち！『幼稚園・保育園の準備』　ほか） 0〜3歳で子どもの能力は大きく開花する！この時期の子どもは生きる力を獲得するために日々すごい勢いで知識をつけていきます。
世界中で支持されているモンテッソーリ教育。
その実践法を具体的に紹介します！自分で考え、行動できる子に育てるために親がすべき30のこと。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育

保・向上に関する検討会」座長代理、一般社団法人日本保育学会副会長。
講演会やNHK　Eテレ「すくすく子育て」のコメンテーターとしても活躍 齊藤多江子（サイトウタエコ） 日本体育大学准教授 和田美香（ワダミカ） 東京家政学院大学准教授（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 指導計画のきほん（「子どもの姿ベース」の指導計画のきほん／「子どもの姿ベース」サイクルで指導計画を作ろう！／「3つの視点」と「5つの領域」で「子どもの姿ベース」の活動を計画しよう！／「子どもの姿ベース」から生まれる計画の具体的な展開のために／「子どもの姿ベース」の指導計画作成のポイント／もっと、「子どもの姿ベース」の指導計画／「子どもの姿ベース」の環境デザインのポイント／安全・安心な環境と保育のチェックリストー事故や感染症を防ぐために）／0歳児の月案と資料／1歳児の月案と資料／2歳児の月案と資料 子どもの姿ベースの指導計画シリーズ。
0・1・2歳児の指導計画と展開を子どもの姿から考えていきます。
指導計画を柔軟に捉えることで子どもが生き生きとして保育がもっと楽しくなります！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育

　Lab」を主宰。
2018年、経済産業省「未来の教室」事業の採択を受け、世界屈指のプロジェクト型学習を行う「High　Tech　High」の教員研修プログラムの日本導入に携わる（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1　なぜ「探究」する学びが求められたのか／2　プロジェクトベースの学びとは何か／3　プロジェクト型学習が子どもの生きる力を伸ばす／4　「美しい仕事」をする生徒たち／5　「評価」を変えれば子どもも変わる／6　学習し、成長する組織／7　日本の学校への応用 世界屈指のプロジェクト型学習を行う米ハイ・テック・ハイ校は、低所得層の生徒が約半数を占めるが、大学進学率は96％を誇る。
その画期的な教育プログラムを日本に導入した著者による探究の教科書。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育

ートアップ事業に携わる。
2022年10月に加賀市教育長に就任（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 序章／第1章　ビジョンデザイン／第2章　コミュニケーションデザイン／第3章　教員研修デザイン／第4章　授業デザイン・学びの空間デザイン／第5章　広報・PRデザイン／終章 公立学校は変わることができる。
必ず。
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環境構成の思い込み　絵本は季節に合ったものだけを置く？　子どもたちの興味・関心を、絵本棚に反映する　ほか）／2章　あそびと生活を見直してみよう（あそび・生活の思い込み　担当児以外には手を出さない？　多様な大人とのかかわりで、子どもの生活やあそびは豊かになる／あそび・生活の思い込み　砂場に水を持ち込んではいけない？　砂場に水を加えるあそびが、多様な学びにつながることも／あそび・生活の思い込み　「いたずら」はいけないことだから止めるべき？　「いたずら」は、子どもの思いを知るきっかけになる　ほか）／3章　発想の転換！子どもとのかかわり（かかわりの思い込み　困った子に援助が偏る？　すべての子どもの「思いや願い」に気づくような振り返りが必要／かかわりの思い込み　けんかは両成敗すべき？　子どもの心が育つプロセスを大事に／かかわりの思い込み　クラス全員で、みんな仲良くしなければいけない？　トラブルを通して、気持ちをコントロールする術を学ぶ　ほか） 環境構成、あそび・生活、かかわりの思い込みを見直してみませんか？「ねば」「べき」な保育からワクワクする保育へ。
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る教室／第2章　教師が子どもを傷つける／第3章　圧は連鎖する／第4章　教室マルトリートメントを防ぐ／第5章　教室マルトリートメントを改善する／第6章　安全基地としての学校／巻末対談　教師の傷を癒やし、教室マルトリートメントを断つ（友田明美×川上康則）／終章　教室の空気を変えていきたいあなたへ 子どもの心を傷つける毒語、威圧的・支配的態度などの不適切な指導が発生する要因を、教育界の構造的な問題から検討し、教師という職業に漂う不安に寄り添う。
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少年非行、特別支援教育、発達障害、犯罪心理学、近赤外線スペクトロスコピーを用いた神経学的評価研究など 楠井嘉行（クスイヨシユキ） 弁護士・博士（医学）、三重弁護士会所属。
三重大学学長顧問。
中央大学法学部卒業、名古屋大学大学院修士課程、三重大学大学院医学系研究科博士課程（公衆衛生・産業医学分野）修了。
三重県職員を経て昭和60年に弁護士登録。
行政クレーマー、医療クレーマー、モンスターペアレントをはじめとするクレーマー対策に詳しい。
地方公共団体のいじめ問題第三者委員に就任するなど、教育行政にも明るい（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　なぜ学校と保護者はすれちがい、対立するのか（教員と保護者の認知バイアスが問題をこじらせる／学校における保護者対応の実際と考え方　ほか）／第2章　困難事例になるメカニズムと保護者特性の理解（学校トラブルで困難ケースに発展してしまうメカニズム／心理学における保護者特性の3つのエビデンス）／第3章　保護者をモンスター化させない10の対処法（学校側が徹底すべき「してはいけないこと」／学校側の対応の枠組み）／第4章　事例でわかる　根拠に基づく保護者把握と対応ポイント（いじめの訴えを繰り返す事例／子どもの学力保障について過剰対応を迫る事例　ほか） 学校長を経験してきた著者が、心理学的・医学的な視点から理不尽な要求を繰り返す保護者のパーソナリティとその対処法をわかりやすく解説。
弁護士からは法的な根拠に基づく対処法を紹介。
「チーム学校」の力を高めて、一貫した対応をしよう！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育

er　of　Arts　in　TESOLを卒業。
第二言語習得に基づいたYoung　learnersのためのStructured　input　activitiesの効果について研究している。
JーSHINE小学校英語上級指導者の資格を所有し、2021年よりInstagram、YouTubeでまき先生として小学校英語の授業アイデアや教材、教授法をシェアしている（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1　大文字を楽しく学ぶ！読む！書く！わくわくワークシート（使い方とポイント／ABC表／Dot　to　Dot大文字1　ほか）／2　小文字を楽しく学ぶ！読む！書く！わくわくワークシート（使い方とポイント／abc表／Dot　to　Dot小文字1　ほか）／3　高学年の外国語科授業で楽しく身につく！読む！書く！わくわくワークシート（場面別単語練習ワーク：使い方とポイント／線で結ぶ→なぞるワーク：使い方とポイント／4線書き起こしワーク：使い方とポイント　ほか） 英語学習がはじめての子、苦手意識がある子でも、夢中になって取り組める！！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育

C- Vの事例や支援について加筆しまとめました。
巻末には、心理検査の結果を、幼稚園(保育園)や学校の先生方と情報を共有するための「検査活用サポートシート」も作りました。
苦戦している子どもを、保護者だけでなく、学校の先生や支援者、そして子どもも一つのチームとなっていくためにご活用いただければと思っています。
※本データはこの商品が発売された時点の情報です。
目次1 IQと心理検査・知能検査（IQ（知能指数）ってなんだろう？/心理検査・知能検査はどのようなものがあるの？）/2 検査報告書の読み取り方と活用例（WISC‐5とKABC‐2の場合（クロスバッテリーアプローチ）/WISC‐5の場合/田中ビネー知能検査5の場合/WISC‐4の場合 ほか）/3 子どもを支援する10のポイント（検査を受ける前から、支援が始まっていると考える/短所改善型ではなく長所活用型で応援する/子どもの気持ちを聴く、汲みとる/検査結果の受け取り方について話し合う ほか）/付録 検査活用サポートシート

学系研究科医科学専攻修士課程修了。
2003年労働福祉事業団九州リハビリテーション大学卒業後、同年社会福祉法人佐賀整肢学園こども発達医療センターに入職し、現在に至る 中島そのみ（ナカジマソノミ） 作業療法士。
札幌医科大学保健医療学部准教授。
北海道大学大学院医学研究科博士課程修了。
1992年札幌医科大学衛生短期大学部作業療法学科卒業後、聖徳学園なかのしま幼稚園で作業療法士として8年間勤務。
その後、札幌医科大学保健医療学部作業療法学科の助手、講師を経て、現在に至る（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1章　発達過程と不器用さを生む要因を知ろう（就学前の発達過程／生活動作を身につける意味／不器用さや運動面の遅れを生む要因と支援）／2章　日常でできる生活動作サポート法（基本動作（スプーン・フォーク／箸　ほか）／学習（鉛筆／消しゴム　ほか）／動き・遊び（歩く／走る　ほか）） 文字の書き方、着替え、走り方など、1000人以上の子どもをみてきた作業療法士が教える、自信がつく77のアプローチ。
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