これが売れてる【学校教育】
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SEA）の会長を歴任。
1997年にサー・ハーバート・リード賞、2004年にブロック国際賞、2005年にグロウメイヤー賞など受賞多数 池田吏志（イケダサトシ） 広島大学大学院人間社会科学研究科教職開発専攻准教授。
筑波大学大学院芸術研究科美術専攻修了、博士（教育学）広島大学 小松佳代子（コマツカヨコ） 長岡造形大学大学院造形研究科教授。
東京大学大学院教育学研究科博士課程単位取得退学、博士（教育学）東京大学（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 序章／第1章　質的思考と人間理解／第2章　何が研究を質的にするのか／第3章　質的研究と評価における客観性と主観性／第4章　教育的鑑識眼／第5章　教育批評／第6章　教育批評における妥当性／第7章　教育批評を詳しく見る／第8章　質的探究における方法の意味／第9章　質的事例研究には教訓があるか／第10章　質的研究における倫理的緊張、論争、ジレンマ／第11章　未来を見据えてー質的研究者の育成 「啓発された眼」は、教育的鑑識眼と教育批評によって、複雑で捉えがたい教育の質を見取り、解釈・評価する。
アートベース・リサーチの先駆として、芸術教育論・教育評価論から質的探究への新たな展望を開いたエリオット・アイスナー渾身の書、ついに完訳。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育

ークである個別相談会の参加家族は2，000組を超え、常にキャンセル待ちの状態。
講演活動は企業、行政機関、また学校、保育園まで幅広く、そのわかりやすく熱意溢れる話は多くの人を魅了し、日本全国で人気を博している（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1　子どもの能力を最大限に引き出す「モンテッソーリ教育」（世界が支持している理由　モンテッソーリ教育のすごい効果／0〜3歳は知識をドンドンつけていく大切な時期！「子どもの発達の四段階」　ほか）／2　0〜1歳の子どもの育て方　妊娠から出産（特別なつながりがうまれる「8週間」『母子共生期』／親子の関係が激変します！『秩序の敏感期』　ほか）／3　1〜2歳の子どもの育ち方　運動の敏感期（知ればあなたの子育てが180度変わります！『運動の敏感期』／1歳の最大テーマ！『歩くために歩く』　ほか）／4　2〜3歳の子どもの育ち方　魔の2歳児から自律へ向けて（世界共通！魔の2歳児の乗り越え方！『イヤイヤ期』／集団への旅立ち！『幼稚園・保育園の準備』　ほか） 0〜3歳で子どもの能力は大きく開花する！この時期の子どもは生きる力を獲得するために日々すごい勢いで知識をつけていきます。
世界中で支持されているモンテッソーリ教育。
その実践法を具体的に紹介します！自分で考え、行動できる子に育てるために親がすべき30のこと。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育

教育の可能性／社会性・自立性を育む小規模校の学級経営の基本的観点と教師の役割／へき地・小規模校の農林漁業・自然体験活動と人間性涵養の可能性ー非認知能力の育成に向けて）／第2部　少人数・複式の学習指導と自立性・相互性・協働性の育成（少人数・複式の授業運営の基本的観点と自立的な学習姿勢の涵養／少人数・複式学級における「主体的・対話的で深い学び」を創る道徳教育指導／子どもたち一人一人の学びを保証する学習支援システムの方法／へき地・小規模校における多文化共生教育の推進ーESD・SDGsによる創造的な地域学習と「外国につながりのある子ども」の包摂性）／第3部　へき地の地域を活かした横断的学習活動とカリキュラムマネジメント（へき地・小規模校の地域特性を活かす総合的な学習と地域探求の資質・能力の育成／地域性を活かした地域教材開発とカリキュラムマネジメント）／第4部　ICT・遠隔システムや地域性を活かしたへき地教育の教材開発とネットワーク（ICTを活用したへき地・小規模校の協働的な学習づくり／遠隔システムを活かした複式校間の遠隔合同授業／ICTを活用したへき地・小規模校の体育授業の開発と実践）／第5部　へき地・小規模校教育を担う若手教師の育成と学校・行政の役割（へき地教育プログラムの構造化の必要性と取組ーへき地校体験実習・講義の体系化と教育的効果を中心に／授業研究を軸としたへき地校や小規模校での校内研修／へき地・小規模校を支援する教育行政の役割）／日本の少子化・過疎化に抗し、未来の教育を創造するへき地・小規模校の教育力 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育

官。
国立教育政策研究所教育課程研究センター研究開発部教育課程調査官・学力調査官。
1969年大阪府生まれ。
大阪市の小学校の指導教諭を経て、平成30年4月に国立教育政策研究所教育課程研究センター研究開発部学力調査官に就任、令和4年4月より現職。
平成25年から小学校理科の全国学力・学習状況調査問題作成・分析委員等を経験し、平成27、30年、令和4年度の小学校理科調査に携わる。
また、日々、全国を回りながら学習指導要領の周知とともに、教育課程の基準に関する理科の専門的、技術的な指導及び助言に当たっている（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　理科授業で「問題を見いだす」とは／第2章　子どもが「問題を見いだす」ための指導の工夫／第3章　第3学年の導入場面／第4章　第4学年の導入場面／第5章　第5学年の導入場面／第6章　第6学年の導入場面 理科の導入23事例をマンガで解説！「注目」→「着目」の流れ、教師の声かけが一目瞭然の授業展開モデルを掲載！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育

稚園の先生へ／お母さんへ、お父さんへ 児童精神科医が語る、乳幼児期の育児の大切さ。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 美容・暮らし・健康・料理 妊娠・出産・子育て 妊娠・出産・子育て

方・考え方から（いじめや偏見に立ち向かう行動力を育むために／うわさやかげぐちのしくみを知り、解決に向けて行動しよう　ほか） 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育

がたたいたワケ」）／3　保育を「読む」きほん（対話に役立つ読み方、解き方／保育エピソード「きこと、ひびきのケンカ」）／4　子どもと「対話する」きほん（子どもとの対話　話題の見つけ方／遊びを広げる話し合い／遊びをもみあう／何かを決める話し合い／保育エピソード「いつも遊んでいる人がいないときにどうしてる？」） 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育

う　第6章 こんなとき、どうする？　親から寄せられた質問TOP10 【PHP研究所】＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
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コ） 昭和50年、東京都生まれ。
イラスト、マンガを仕事とする（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 他の子とちょっと違う？HSCとは、どういう子どもでしょう／HSCかどうかを知るための、23のチェックリスト／よく泣いたり、眠らなかったり…こんな赤ちゃんは、HSCかもしれません／HSCは「治す」ものではありません。
「自分らしさ」を伸ばしていきましょう／ひといちばい敏感な子には、4つの性質があります／ひといちばい敏感な子の中に、好奇心の強い子が約30％います／育てにくい子は、長い目で見れば、心配のない子です／「甘やかすからわがままになる」というのは間違いです／幸せな人生の土台は「自己肯定感」です／HSCが、自己肯定感を持ちにくい4つの理由〔ほか〕 HSCは、ほめられて伸びる子です。
HSCに、厳しいしつけや叱責は、逆効果です。
安心できる環境で、ほめられて育ったHSCは、他の子よりも、プラスの影響をより強く受けるのです。
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/第4章 仕事、職場について話してみましょう/第5章 社会のできごとについて話してみましょう/資料編

たコンサートや保育者向けの講習会等を行っている。
また、保育雑誌へのあそびうたやパネルシアターの提供、子ども向け番組への楽曲提供なども行っている（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） できてもできなくてもやってみようー体遊び・表現遊び／パピプポーンーふれあい遊び／ブラリンブラリンー手遊び・表現遊び／くものうえでーふれあい遊び／つのつのつーのー手遊び・表現遊び／いないいないわお！ー手遊び・模倣遊び／ぼくたちぶどうーダンス／びっくりチュンチュンー表現遊び／イソギンチャクのなかにカクレクマノミーふれあい遊び／だいじょうぶ？ズコッーかけあい遊び〔ほか〕 みんながくぎづけ！びっくりシアター型紙12枚つき。
いろいろなシーンで遊べます！毎日の保育での遊びに！子育て支援での親子遊びに！発表会や運動会の演目に！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育

研究科博士後期課程教育基礎学専攻単位取得退学、現在、立正大学准教授。
専攻分野：教育制度・教育法規（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　教育法規を学ぶ前に（法令の読み方／法源と法体系／法律用語の基礎知識）／第2章　教育法規の体系とトレンド（教育基本法／日本国憲法　ほか）／第3章　“図解・表解”教育法規・制度（学校組織／組織運営　ほか）／第4章　ケーススタディー学校教育紛争（全国一斉学力テストの適法性／学習指導要領の法的拘束性　ほか）／第5章　教育法制関連資料（教育基本法の施行について（抄）（文部科学省通知）／地方教育行政の組織及び運営に関する法律の一部を改正する法律について（抄）（文部科学省通知）　ほか） 教育法規対策、まずはここから。
学校管理職選考・教員採用試験で出題頻度の高い重要項目を網羅。
初めて教育法規を勉強する人にも、学校・教職員のコンプライアンスの推進・研修にも最適の一冊。
学校の管理運営上参考となる重要判例、関連通知など精選収録。
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