これが売れてる【学校教育】
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！AIで変わる英語授業の新常識／第1章　簡単操作でどんどん使える！8つの基本スキル／第2章　4技能5領域にバランスよく使える！ChatGPTの基本操作と活用／第3章　音読やプレゼンテーションの評価に最適！Teams　for　Educationの基本操作と活用／第4章　生徒が「話す・書く」活動に積極的になる！Canvaの基本操作と活用／第5章　学習効果が高まる！音読さん／Microsoft　Designer／DeepL　Writeの基本操作と活用 英単語テストからプレゼン、英文添削、音読、文法問題に要約文まで！様々な場面で使える実践的なアイデア満載！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育

また、各種SNSで「ルート先生」として学級経営や授業、仕事術、AIやICT教育について毎日発信（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　学校の先生のためのAI活用入門（AIを体感してみよう／AIの間違えない使い方／先生が知っておきたい代表的なAIの種類／生成AIの利用に関する暫定的なガイドライン）／第2章　学校で使いたいAIのすべて　基礎知識＆活用術（文章生成AI／画像生成AI／プレゼンテーション生成AI／動画生成AI／音楽生成AI／その他のAI） 文章、画像イラスト、プレゼン、動画、音楽、その他。
6ジャンルのAIを使い尽くす！基礎知識＆活用アイデア86。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育

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特集『輝け二十八の瞳』学び合い支え合う教室」で実践が全国に紹介され、以後、全国各地の研究会で講演する機会をえている。
2022年見延町立身延小学校を定年退職し、現在公立大学法人都留文科大学教養学部教授。
教育方法論ゼミ担当。
「学び合う教室文化」を育てる実践研究、民俗を活かした授業実践研究を専門とする（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 序章　「学び合う教室文化づくり」が「教室の未来」を創る（「学び合う教室文化づくり」が教室にもたらす「素敵なこと」／「学び合う教室文化」とは／「学び合う教室文化づくり」で育つ力／「学び合う教室文化づくり」の12の実践／「学び合う教室文化づくり」に挑戦する）／第1章　教室空間のデザインー「学び」が生まれ育つ教室空間をつくる（教師志望の大学生たちに人気！？「教室空間のデザイン」／何もない教室から「学び合う教室文化」を育む教室へ　ほか）／第2章　「ひと」・人間関係をつくるー「学び合い・育ち合う」授業を支える力（「『ひと』・関係づくり」と「授業づくり」を同じ土俵にのせる／「学び合う教室文化づくり」がめざす「ひと」・関係づくり　ほか）／第3章　学び合い・育ち合う授業づくりー「主体的・対話的で深い学び」を実現する授業づくり（授業が下手でも教室文化は育つ／実践のアップグレードをみんなで　ほか） 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育

指導を受け、戸倉ハルより「リズム表現」を学ぶ。
後に「律動」を西垣郁美に、「リトミック」を小林宗作に学び、多くの子どもたちを保育する中から独自の「リズム遊び」を生み出す。
宮武辰夫から、知的障害がある子どもの描画について教えを受け、1956年埼玉県深谷市に「さくら幼児園」開園。
統合保育の記録映画として1977年〜85年「さくらんぼ坊や」シリーズが製作され、1986年「アリサ ヒトから人間への記録」が文部省特選。
斎藤公子の保育実践は“さくら・さくらんぼ保育”として全国に広がった。
晩年、オランダから来日した重度脳性麻痺の子どもの保育にも尽力し、2003年には「第7回内藤寿七郎国際育児賞希望大賞・生命の尊厳賞」を受賞。
2008〜2010年「DVDブック子どもたちは未来」シリーズとして最後の実践を作品に残した。
※本データはこの商品が発売された時点の情報です。
目次第1章 基本のリズム遊び/第2章 毎日やりたいリズム遊び/第3章 毎日やりたいリズム遊び応用編/第4章 2人組リズム遊び—集団のリズム/第5章 年長のリズム遊び/第6章 年長のリズム遊び応用編/第7章 親子で楽しむリズム遊び/第8章 赤ちゃんの育て方とリズム遊び/第9章 寄稿文

実習指導概論（ソーシャルワーク専門職である社会福祉士の役割と意義/ソーシャルワーク実習の制度上の枠組みと意義 ほか）/第2章 実習マネジメント論（実習マネジメントの意義と対象/実習マネジメントの体制 ほか）/第3章 実習プログラミング論（ソーシャルワーク実習プログラムの考え方/実習プログラミングの方法 ほか）/第4章 実習スーパービジョン論（スーパービジョンの基礎理解/実習スーパービジョンの特徴 ほか）/資料編（社会福祉士の倫理綱領/社会福祉士の行動規範 ほか）

、この『ビバリウム』に詰まっています。
クローゼットという箱庭で私が見てきたものを、皆さんにも覗いてもらいたいです。
※本データはこの商品が発売された時点の情報です。

にもSNSを活用しながら複数のコミュニティを運営している（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　なぜ習慣化なのか（習慣化とは／脳が「いつも通り」を好む理由　ほか）／第2章　習慣化のHow　to　20選（ミニマムにする　これでもかと小さくする／習慣化の黄金法則　if　then　プランニング　ほか）／第3章　組織の習慣化（組織にも習慣化がある／GIGAスクール構想の実践例　ほか）／第4章　コミュニティと習慣化（コミュニティとは／なぜコミュニティか　ほか）／第5章　体験者の声（「習慣でごきげんに」浜屋陽子／「50000時間のプレゼント」大野大輔　ほか）／第6章　脳と習慣　青砥瑞人氏との対談 特別なことはできなくていい。
「続ける教師」になればいい。
先生を支える20の習慣。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育

研究を進めている。
また、教科や領域を横断した汎用的な言語能力についても研究。
【社会的活動】光村図書国語教科書編集委員、佐久市いじめ問題対策連絡協議会会長、Eテレ高校講座「現代の国語」の監修講師、NHKラジオ第2で「文学国語」担当、中央教育審議会教育課程部会国語ワーキンググループ委員など（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 鼎談　国語科における中核的な概念とは何か　Vol．1　今、なぜ中核的な概念を捉え直す必要があるのか／第1章　本質論ー国語科の輪郭を問い直す（述語的統合ー汎用的言語能力からの問い直し（藤森裕治）／読者反応理論ー文学教育を問い直す（山元隆春）／非認知能力（社会情動的スキル）ー幼児教育からの問い直し（佐々木晃）／「ことばの学び」を通じた人間形成（汐見稔幸）／複言語・複文化主義ー社会言語学からの問い直し（石田喜美）／「対話」をめぐる主体と他者ー現象学的視点からの問い直し（森美智代））／鼎談　国語科における中核的な概念とは何か　Vol．2　国語科が果たすべき役割とは／第2章　実践論ー言葉の学びを支える中核的な概念とは（言葉の力の発達と中核的な概念／新たな実践的中核的な概念への視座／不易流行としての中核的な概念）／鼎談　国語科における中核的な概念とは何か　Vol．3　これからの国語科教育と「概念」のまなざし 「言葉の学び」を再定義する18の提言。
予測不可能な時代を言葉をもって自ら切り開くことのできる高次の資質・能力をいかに育てるのか。
そのために国語科の果たすべき役割とは。
学習指導要領改訂のキーマンによる鼎談も収録。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育

イザー、デジタル推進委員などの資格を取得。
また、Instagram、Voicyを中心とした各種SNSで学級経営や授業、仕事術、AIやICTの活用について発信。
総フォロワー数5万人超え（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 4月　スタートがすべて！「自走の土台をつくる」を育てる／5月　小さな成功と改善で“任せる学級”を育てる／6月　落ち着いた学級へ／7月　子どもの自走の土台づくりを完成させる／8月　2学期を円滑に進めるための仕事貯金術／9月　再スタートで自走モードへ切り替える／10月　自走する学習者を育てる／11月　子どもたちだけで動く学級づくりの定着を目指す／12月　仕事を効率化し、さらに仕事力を高める／1月　年明けリスタート期の仕掛け／2月　最後のひと月半でさらに成長させるために／3月　自走する学級の集大成として 「荒れない学級」の鍵は「仕組み」と「継続」。
学級づくり・授業づくり・仕事術の3本柱を音声付きで解説！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育

して、反省的理論や実践を中心に日々発信中（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 序章　教科書について最初に知っておきたいこと／第1章　なぜ「教科書を全部やる」という発想が芽生えてしまうのか／第2章　そもそも教科書とは何か？どう捉えればよいか？／第3章　【教師編】教科書活用の原則と技術／第4章　【子ども編】教科書活用の原則と技術／第5章　教科書を網羅しない授業設計／第6章　教科書で「子どもが学ぶ」ための授業づくり／第7章　教師用指導書との向き合い方／第8章　【実践】子どもとともに教科書を使いこなす 2030年実施の学習指導要領が求める授業のあり方とは？それこそが、中教審「論点整理」で示された本時主義・教科書の網羅主義からの脱却！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育

性能と初期設定／第2章　日々の誤作動とトラブル対処／第3章　小学生男子の特別仕様／第4章　小学生女子の特別仕様／第5章　新1年生の基本構造／第6章　小学生のママあるある／第7章　取扱いに慣れてきた頃の心得／ポエム “小学生あるある”が書籍化！SNSで話題沸騰！なんでうちの子のこと知ってるの！？15万人が共感した投稿が、ついに一冊に。
“小学生取扱説明書”の決定版。
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が得意」な理由／読み聞かせはまだまだ有効　ほか）／第3章　後伸びする低中学年の勉強法（家庭学習は最低限。
でも毎日確実に／学校の宿題をしていれば大丈夫？　ほか）／第4章　「遊び」をとことん充実させる（これからは遊びの中で育てた個性で光る時代／親子で一緒に楽しむ時間をもっと増やす　ほか）／第5章　本当に地力のある子に育てていくために（一生の宝物になるたくさんの思い出を／子育ての目的は、幸福な子供時代を与えること　ほか） 時間がたっぷりある小1・小2・小3はとても貴重で大切な時期！「遊び」がなによりも最優先、読書をとことん楽しむ、1日10分の家庭学習の習慣、親子で一生残る思い出をたくさん…高学年から一気に後伸びする地力を育てる！おすすめ本52冊も掲載！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育

リ」と「第2志望の1位」、どちらが有利なのか？／第7章　別学と共学、どちらがいいのか？／第8章　男子と女子は何が違うのか？／第9章　日本の教育政策は間違っているのか？／第10章　エビデンスはいつも必ず正しいのか？ 教育や子育ては、短期的な成果よりも長期的な成果のほうが重要です。
本書は、成績や受験といった「学校の中での成功」だけをゴールにはしません。
学校を卒業したあとにやってくる、人生の本番で役に立つ教育とは何かを問うていきます。
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