これが売れてる【学校教育】
楽天市場 > 本・雑誌・コミック > 人文・地歴・社会 > 人文・思想 > 教育 > 学校教育

れた彼の研修は伝説と称されている 緒方広明（オガタヒロアキ） 京都大学学術情報メディアセンター　教授。
1998年、徳島大学大学院工学研究科博士後期課程修了、博士（工学）。
研究分野は、モバイル・ユビキタスラーニング（Computer　Supported　Mobile　and　Ubiquitous　Learning）、協調学習環境、CSCL（Computer　Supported　Collaborative　Learning）、ラーニングアナリティクス、教育ビッグデータ、教育データサイエンス、教育情報学、教育工学 岡崎善弘（オカザキヨシヒロ） 岡山大学学術研究院教育学域　准教授。
2012年、広島大学大学院教育学研究科博士課程修了、博士（心理学）。
日本学術振興会特別研究員（PD）を経て、2022年より現職。
教育学部で教育心理学や児童心理学の講義を担当している。
令和3年度岡山大学ティーチング・アワード表彰を受賞（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1　学習とは何か？何が学習を促すのか？（生徒たちの理解を確実にする協働的構成主義／難しいことを教える：具体から抽象へ　複数の表現方法を利用する／分析スタイル　グラフィックオーガナイザー　カード分類ゲーム）／2　トピックの教え方（RARモデル：トピックの教え方を構造化する／クラス全体に質問する方法とディスカッションの方法：自分で修正する授業／オリエンテーションの授業方法　ほか）／3　エビデンスを調べる（教育分野のエビデンスを選択する／参考文献） 授業づくりに革命を！学習成績を向上させるだけでなく、生徒たちを楽しませ、意欲を高め、自信を与える。
それが、効果的な「教え方」。
学術研究と教師の経験の蓄積から導き出されたエビデンスをベースに、授業で実践する方法を視覚的に解説。
優秀な教師に必要なのは、才能ではない。
効果的な「教え方」だ！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育

ー政治教育フィールドワーク、オモニハッキョ／第9章　対話や学習を通じて、「育ち合う」東アジアの若者たち 「主体的に社会と関わる」を理念として志向し、実践し、他者と共に生きようとする「市民」。
その市民に求められる資質である「民主的シティズンシップ」を育てていくことへの提言。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育

く合格力が身につきます！【合格へ導く！本書の4大ポイント】【1】ケアマネ講座の人気講師が「出るトコ」だけを徹底解説！18年の講師歴を誇るトップ講師が、高い分析力で頻出ポイントだけを抽出。
身近な事例を用いた講義は「とにかく分かりやすい」と大好評！最短ルートで必修知識が身につきます。
【2】オールカラー図解＆見開き完結で、挫折させない！オールカラーの豊富な図解で、初学者でもパッと見て理解できる！1テーマが見開きで完結するので、自分のペースでテンポよく学習を進められます。
【3】持ち運びラクラク！テキスト＆問題集のオールインワン知識がしっかり身につくテキストと、充実の問題集がこの1冊に。
重たい本を何冊も持ち歩く必要はありません。
いつでも・どこでも効率的に勉強できます。
【4】予想模試3回分つき！圧倒的なアウトプット量各テーマの練習問題や一問一答に加え、本番さながらの「予想模試」を3回分も収録！豊富な演習量で、自信を持って本試験に臨めます。
※本データはこの商品が発売された時点の情報です。
目次第1章 介護支援分野（保険者と被保険者/要介護認定等と保険給付/保険財政構造と地域支援事業/ケアマネジメント）/第2章 医療の知識とソーシャルワーク（在宅医療管理とバイタル・検査/高齢者に多い疾患/感染症や認知症などへの対応等）/第3章 事業者・施設と他制度（居宅サービス/施設・地域密着型サービス/介護保険法以外の法制度）

velopment）」とその下部組織である「ギフティッド発達センター（Gifted　Development　Center：GDC）」、「視覚空間型リソース（Visual　Spatial　Resource）」を創設し、管理運営に携わる。
「視覚空間型学習者」の概念を生み出す。
1961年以来、ギフティッドの心理学や教育の研究を続ける。
南カリフォルニア大学にて、教育心理学と特別支援教育分野での博士号を取得。
国際的講演家でもある 角谷詩織（スミヤシオリ） 発達心理学・教育心理学。
上越教育大学教授。
兵庫教育大学大学院連合学校教育学研究科教授（兼職）。
2002年お茶の水女子大学大学院人間文化研究科人間発達科学専攻博士後期課程修了。
博士（人文科学） 北條礼子（ホウジョウレイコ） 英語教育学・教育工学。
上越教育大学名誉教授。
1987年東京工業大学大学院博士課程単位取得退学。
教育学修士（国際基督教大学）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　見えないギフト／第2章　ギフティッドネスとは何か？／第3章　ギフティッドへの偏見を打ち砕く聖戦／第4章　極値の生き方／第5章　ギフティッドネスの心理学／第6章　ギフティッドネスの包括的アセスメント／第7章　ギフティッドの最適な発達／第8章　我々はどこへ向かうのか？ ギフティッドは誤解に満ちた世界で孤立している。
（…）本書の目的は、ギフティッドにまつわる多くの神話を払拭すること、この用語を非エリート主義的方法で定義づけること、ギフティッドネスが個人のなかでどのように現れるのかを明らかにすること、なぜギフティッドネスが重要であるのかを説明すること、ギフティッドネスの起源を考察すること、その心理学的意味を検討すること、ギフティッドネスの認識・アセスメント・伸長のためのガイドラインを提供することである。
ー「序文」より。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育

実施等を支援している。
また、大学向け英語教材の作成にも取り組んでいる（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 序章　「反ー反権力」の英語教育政策論／第1部　中央の政策過程を振り返る（英語教育に対する政治家の関心／事例分析1：小学校における英語教育の必修化／事例分析2：センター試験へのリスニングテストの導入／事例分析3：大学・高等学校入試への英語スピーキングテストの導入）／第2部　自治体の英語教育政策を問い直す（自治体における英語教育のポリティクス／自治体における小学校英語教育政策／自治体におけるその他の英語教育政策の動向／自治体における英語教育政策の具体例）／終章　総合考察 「トップダウンの政策決定」は本当か。
政治学・行政学・教育学等の複眼的な視点から、日本の中央・地方における英語教育政策を分析。
論争を呼んだ小学校英語の必修化や入試へのスピーキングテスト導入、従来注目されることの少なかった自治体独自の施策などを例に、単純な図式では捉えられない多元的な政策過程の諸相を明らかにする。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育

ドと化したこの言葉を、圧倒的な言説調査によって掘り下げる、待たれた労作。
※本データはこの商品が発売された時点の情報です。

年の展開ー単元「外国の人は日本（日本人）をこのように見ている」／個々の単元の役割ー単元「課題図書について考える」）／本研究の成果と課題 学習者中心の教育実践に新たな視点を見出す。
単元が相互に関連づけられ、継続してこその単元学習。
大村はまの単元学習の全体像を復元し、学習経験の蓄積過程の構造と、個々の単元が果たす役割を導き出す。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育

井大学大学院教育学研究科准教授。
東京大学大学院教育学研究科博士課程修了、博士（教育学）。
福井大学大学院教育学研究科機関研究員を経て、現職。
専門は、教育方法学、教育心理学 篠原岳司（シノハラタケシ） 滋賀県立大学人間文化学部准教授。
北海道大学大学院教育学研究科博士後期課程修了、博士（教育学）。
福井大学大学院教育学研究科機関研究員を経て、現職。
専門は、教育行政学、教育経営学 秋田喜代美（アキタキヨミ） 東京大学大学院教育学研究科教授。
東京大学大学院教育学研究科博士課程単位取得退学、博士（教育学）。
東京大学教育学部助手、立教大学文学部助教授、東京大学大学院助教授を経て、現職。
専門は、教育心理学、授業研究、保育学（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　知識社会に備える学校と教師：独創性を育む／第2章　知識社会を乗り越える学校と教師：不安定・不安感への対処／第3章　知識社会に脅かされる学校と教師PART1：独創性の破綻／第4章　知識社会に脅かされる学校と教師PART2：誠実さを失うこと／第5章　知識社会の学校：危機にさらされた実例／第6章　教育の標準化を超えて：専門職の学び合うコミュニティか、それともパフォーマンスートレーニングのセクトか？ 教職は創造性と共感性、変化への現時的かつ先取り的な対応を期待される専門職である。
この二重の二面性がはらむ矛盾と難しさの増大に教師はどう対応していけばよいのか？その背景・特徴と指針を解き明かし提示した名著。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育

どもの気づきになるおこづかいのあげ方／“お金の失敗”は早い方がいい　ほか）／2　子どもに「お金の増やし方」を教える（「お金が増える」を子どもにイメージさせる／いくら貯金があったら投資を始めるべきか　ほか）／3　子どもと「お金と社会」について学ぶ（おこづかいは「円」と「ドル」の選択制／お金で教えると「先のこと」を考えられる　ほか）／おわりに　生きたお金の使い方（震災のときにわかった子どもたちの成長） 累計330万部の著者が教える、学歴より大切な“お金のスキル”。
一生お金に困らない！お金に振り回されない！投資思考を鍛える「家族マネー会議」のススメ。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育

ける時代／総合型選抜の台頭と早期化　ほか）／第3章　大学が変わる、選び方も変わる（偏差値では測れない「マッチング」／合格しても、ドロップアウトもある　ほか）／第4章　大学入試の変化が描き直す、教育の地図（中学受験の現状：過熱する低年齢化と情報戦／中学受験で身につく力と「生まれる差」　ほか） 漫画でも解説、受験の変化。
受験の最新トレンドをまるごとカバー！大学合格のための最短ルートを掴め！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育

いて研究を進めている（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1　おさえておきたい文章のキホン／2　連絡帳の書き方／3　指導計画の書き方／4　おたよりの書き方／5　お知らせボードの書き方／6　アプリでの配信・メールの書き方／7　園外文書の書き方／文章の書き方のキホン付録 保育の現場にこだわりました！ていねいな解説と豊富な文例で文章力アップ！アプリ・メール配信、お知らせボード、園外文書の書き方も学べる！GOOD例とNG例を掲載！今さら人に聞けない文法のキホンも学べます。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育

リ」と「第2志望の1位」、どちらが有利なのか？／第7章　別学と共学、どちらがいいのか？／第8章　男子と女子は何が違うのか？／第9章　日本の教育政策は間違っているのか？／第10章　エビデンスはいつも必ず正しいのか？ 教育や子育ては、短期的な成果よりも長期的な成果のほうが重要です。
本書は、成績や受験といった「学校の中での成功」だけをゴールにはしません。
学校を卒業したあとにやってくる、人生の本番で役に立つ教育とは何かを問うていきます。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育

修講師、また複数の文科省研究開発校で運営指導委員を務める（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1　教育における民主主義とは何か？（日本における民主主義と教育／社会は生命体？ーデューイの民主主義／抑圧構造を変革する力を育むーフレイレの批判的教育学／予測不能な出会いにどう応答し何を共に生み出すかービースタの教育思想）／2　幼児期の民主主義ー世界は生きるに値することを知る（影響を与える権利ースウェーデンの保育から学ぶ／遊ぶ権利ービースタ、レッジョ・エミリア、倉橋惣三から学ぶ／愛される権利ー安心と挑戦の循環のために）／3　小学校からの民主主義ー健やかな判断力を養う（アメリカの初等教育の実践ー健全な判断力を育てる／長野県伊那市立伊那小学校ー言葉にならぬものから生命に対する畏敬を学ぶ／ともに学び、ともに育つ人権の学習ー大坂・豊中市の実践から）／4　ティーンエイジャーの民主主義ー批判的思考力を徹底的に培う（デジタルコミュニケーションを民主主義に生かす／国際バカロレアのTOKー徹底的に批判的思考力を鍛える／社会的・構造的な抑圧を解放する力のある教師を育てる／大阪・西成高校から学ぶ、意識化と解放）／5　成人の民主主義ー自由があらわれる空間をつくる（障害のある学生と障害のない学生が共に学ぶデンマークのフォルケホイスコーレ／下からの光ーグルントヴィの成人教育思想／つくる海キャンプー障害があってもなくてもよい時間をともに）／6　分断を超えてー世界は一つにつながっている 世界中で分断とポピュリズムが進むいま、教育に何ができるのか。
幼児、小学生、ティーンエイジャー…発達段階に応じた教育理論と現場での実践から考える。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育

-2 校務分掌 2-3 職員会議 2-4 学校評価 2-5 学校評議員制度 2-6 学校運営協議会など第3章 教員免許・資格3-1 教員免許 3-2 教員、校長、副校長・教頭の資格第4章 教員の職務4-1 校長の職務 4-2 副校長・教頭の職務 4-3 主幹教諭・指導教諭の職務 4-4 主任等の職務 4-5 養護教諭の職務など第5章 教員の服務5-1 教員の身分 5-2 教職員の服務 5-3 職務専念義務 5-4 法令遵守義務 5-5 職務命令に従う義務 5-6 信用失墜行為の禁止など第6章 教員研修6-1 教員研修 6-2 新たな教師の学びの姿 6-3 教員育成指標 6-4 初任者研修 6-5 中堅教諭等資質向上研修第7章 教員の勤務条件7-1 教職員の勤務時間 7-2 時間外勤務と教職調整額 7-3 休日、週休日、休暇等 7-4 週休日の振替と休日の代休措置 7-5 年次有給休暇 7-6 特別休暇 7-7 病気休暇等 7-8 介護休暇・介護時間 7-9 産前・産後休暇 7-10 育児休業、育児短時間勤務など第8章 児童・生徒8-1 児童・生徒の就学 8-2 障害のある児童・生徒の就学 8-3 発達障害 8-4 就学校の指定変更、区域外就学 8-5 外国人、帰国児童・生徒等の就学 8-6 就学義務の猶予・免除 8-7 就学援助 8-8 生徒指導 8-9 児童・生徒への懲戒 8-10 教師による体罰など第9章 教育課程9-1 学習指導要領 9-2 教育課程の編成 9-3 カリキュラム・マネジメント 9-4 主体的・対話的で深い学び 9-5 生きる力 9-6 確かな学力 9-7 学力調査 9-8 道徳教育 9-9 総合的な学習の時間 9-10 小学校の外国語教育 9-11 キャリア教育など第10章 保健・安全10-1 学校安全 10-2 学校防災 10-3 保健管理 10-4 保健指導 10-5 健康診断 10-6 学校給食 10-7 感染症を事由とする出席停止 10-8 臨時休業 10-9 学校事故と損害賠償 10-10 学校事故と災害共済給付■ 索引※本データはこの商品が発売された時点の情報です。

環」としての保育を考える（「愛と知の循環」が世界への愛を育む／プロセス性から世界性へ／幼児が遊ぶことから遊び志向のペダゴジーへ　ほか）／私の仕事の振り返りから 研究者・無藤隆の集大成としての保育論、ついに刊行！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育

題編（Aパート/Bパート/Cパート）/模擬問題 解答編（Aパート/Bパート/Cパート）

子を合格に導くための［時期別］子どもへのアプローチ／第4章　分野別「結果を残すため」の勉強法／第5章　失敗しない塾選びの鉄則／第6章　受験生の親の悩み相談室 大学受験は親子の共同戦線だ！子どもの強みを活かした受験戦略の立て方も解説。
高校3年生でも間に合う！志望校に合格するコツを全網羅。
9割の親が知らない大学受験のシン常識。
“時期別”親がすべきアプローチ。
結果が出る「教科別勉強法」。
高校選びから受験まで、第一志望に合格する子どもコンサルティング。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育

れること／第4章　共働き世帯の味方「学童」ってどんなところ？／第5章　小学生ママの働き方ー退職の危機はどんなときに訪れる？／第6章　小学生の宿題と学習ー共働きでも大丈夫？／第7章　小学校の人間関係あれこれ／第8章　多忙すぎる小学生ワーママライフを少しでもラクにする方法／第9章　小学生ママ・パパの心得7ヵ条／第10章「小1の壁」がなくなれば、悩むママもいなくなる 「小1の壁」に悩む全ワーママに捧ぐ！何が壁なの？保育園と何が違う？うちの子、勉強ついていける？私の働き方はどうする…？「小1の壁」を乗り越える具体策を完全網羅！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育

な要望：学校運営会議の話し合い　ほか）／第3章　学校経営はつらいよ（定員割れ：受験シーズン到来／学級減：教育振興課からの突然の通告　ほか）／第4章　職員室、保護者に言えない話（いじめ事案：「いじめ」と「いじり」の境界線／抵抗勢力：部活動の再編　ほか） 「県立高校を経営する仕事」。
保護者と生徒が知らない学校の舞台裏。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育