これが売れてる【障害児教育】
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キルを学ぶゲームあそび（目線を合わせるあそび／本当の意味を想像するあそび　ほか）／4　ソーシャルスキルを活用するゲームあそび（教師の指示をよく聞くあそび／名前を呼ぶあそび　ほか）／5　自己理解や他者理解を促すワークシートあそび（自分の感情に気付くあそび／生き方を考えるあそび　ほか） 子どもの困りや不適応行動の改善に効果的！ワークシートはコピーしてそのまま使える！友だち・教師との関係、学習の取り組み、感情コントロールなど、子どもの困りを解消する楽しく効果的なあそびが満載！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

されていたものです） 1　理論編ー子どもの発達を理解し、実践につなげよう（発達支援における支援者の基本姿勢／感覚と運動の高次化理論5つの柱／発達ステージを理解する／日常場面でみられる姿を理解する）／2　実践編ー実践を通して子どもの育ちを支え、さらに理解を深めよう（扇風機・うちわ／振動系教材／揺れ遊具遊び／セラピーボール／触覚ビーズ板／オートハープ（弦楽器）　ほか） 理論と実践を結びつける。
「感覚と運動の高次化理論」に基づいた教材・教具・アクティビティを紹介。
その活用を通して、子どもの発達の理解や実践の工夫につなげる。
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支援学校・特別支援学級の概要および具体的支援の実際／発達障害（LD、ADHD、ASD）の理解と支援：事例に基づく具体支援の実際／校内支援システムの構築：特別支援教育コーディネーターを中心に／個別の教育支援計画・個別の指導計画の作成／通級により指導、自立活動の理解：通級指導教室および自立活動の概要、事例に基づく具体指導の実際／発達障害のある子が在籍する通常学級における学級づくり／発達障害のある子が在籍する通常の学級における関係づくり：関係づくりの基礎・基本／発達障害のある子が在籍する通常の学級における授業づくり：授業づくりの基礎・基本／母国語や貧困等から生ずる困難さの理解・支援：事例に基づく支援の実際／保護者との連携：カウンセリング理論・技法を活用した相談の進め方／専門機関、地域との連携／特別支援学校との連携：特別支援学校のセンター的機能の活用／特別支援教育に関する主な法規等／教師・保護者が「一緒に」子どもを育てる 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

の学習支援プログラムの開発。
（3）学校コンサルテーションのための組織づくり。
（4）脳内機能の発達的変化と教育の効果。
（5）開発途上国における教育支援プログラムの適用可能性の分析。
「科学的な基礎研究」と「実践的な教育支援研究」を統合する枠組みをつくることが、研究・臨床活動の目的である。
先生や親御さんの研修会の講師を多く務め、研究の成果を広く伝えるよう活動している 池田聡子（イケダサトコ） かえつ有明中・高等学校（嘉悦女子中・高等学校）スクールカウンセラー。
JECA上級カウンセラー。
埼玉県志木市特別支援教育プロジェクトスーパーバイザー。
筑紫女学園短期大学卒。
埼玉県公立中学校国語科教員として働く中で教育相談を担当。
10年間の教員生活を経てカウンセラーとなる。
平成13年度より現職。
軽度発達障害児童生徒への理解と支援を学び合う研究会「埼玉西部地区LD・AD／HD等研究会」代表。
この研究会の活動のひとつとして、発達障害をもつ子どもたちへのソーシャルスキルトレーニング「たんぽぽ土曜教室」を4年前より開催している。
また、山本淳一と「軽度発達障害児童生徒への理解と具体的な支援」について、共同研究に取り組んでいる（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　応用行動分析で子どもの見方が変わる（特別支援教育の現状と応用行動分析／個人と環境の相互作用をみる）／第2章　子どもを伸ばし、問題行動を防ぐ基本技法（ABC教育技法／よい行動を伸ばす教育支援技法　ほか）／第3章　学習と生活の支援（特別支援教育の流れ／授業における学習の評価と支援　ほか）／第4章　校内支援システムと連携（支援を支える人々との連携ー担任の立場から／支援を支えるシステム　ほか） 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

師。
筑波大学大学院人間総合科学研究科障害科学専攻博士後期課程在籍。
修士（特別支援教育学）（筑波大学）、修士（教育学）（兵庫教育大学）。
臨床発達心理士公認心理師。
小学校教員経験、医療機関や教育委員会での心理士としての職歴を経て、現在に至る。
発達障害のある子どもの臨床に携わりながら研究を進めている（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　算数障害スクリーニング検査概説（算数障害スクリーニング検査の背景）／第2章　算数障害スクリーニング検査用紙と検査の進め方（就学前検査の進め方／就学後検査の進め方）／第3章　記録用紙・評価表の記入方法（検査項目と検査用紙番号リスト／評価表の記入方法“就学前”　ほか）／第4章　支援の方向性について知る・知らせる（支援の方向性について知る・知らせる／就学前の支援　ほか） すぐに算数障害の検査を実施できて算数のつまずきにつながる要因をつかめる。
幼児用、小学生用の検査用紙と記録用紙つき。
就学前に算数のつまずきの可能性に気づき、算数の基礎となる力を特性に合わせて育てよう。
クラスみんなで、または個別で詳しく検査し、つまずきの傾向をつかんで学習支援に生かそう。
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1部　子どもの「気になる行動」に対処するための指導ステップ（ありのまま上手への道／理由づけ上手への道／観察上手への道ーターゲット行動の記録を取る　ほか）／第2部　応用行動分析学（ABA）の基礎の基礎ー機能に基づくモノの見方に慣れよう！（日常的な直観に頼った、行動の理由づけー循環論に陥りやすい／科学的に行動を観るためにーABCのフレームで行動をありのままに観る／行動はその直後に起きている事象によって、続いて起こった起こらなくなったりするー基本の原理　ほか）／第3部　ABAの原理をもとにした指導の実際ーリアル追体験してみよう！（実際の指導場面から／具体的なケース集／ケースを通してわかることー1つ1つを丁寧に）／巻末付録 本 人文・思想・社会 心理学 心理学一般 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

会 教育・福祉 障害児教育

情報です。
目次第1部 ひらがな・漢字・アルファベットの読み書き支援（ひらがな学習移行期の事例と支援、教材/ひらがな文字の読み書き困難の事例と支援、教材/特殊音節表記の読み書き困難の事例と支援、教材 ほか）/第2部 読み書き困難の背景と支援法の根拠（LDの子への基本対応/ひらがな文字の読み書きができるということは、どういうことですか？/ひらがな単語の読み書きができるということは、どういうことですか？ ほか）/第3部 読み書き困難のアセスメント（アセスメントの対象と項目/9種類のアセスメント内容と配慮事項/アセスメント結果の評価報告書 ほか）/解題 LDを探求する

部小児科医局入局。
福井県立病院小児科、福井総合病院小児科勤務。
福井医科大学小児科臨床教授、さいたま市立総合療育センター所長を経て、2010年すくすくクリニックこにし開設。
児童発達支援・放課後等デイサービス、病児病後室を併設。
保育園・幼稚園園医、小学校校医などを兼任しながら子どもの健康、発達を支援し続けている（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 9年間の成長の記録〜Aくんの場合／Aくんの成長記録の解説／第1章　胎児期／第2章　新生児期（誕生から生後28日未満）／第3章　乳児期（生後2ヵ月から1歳の終わりごろ）／第4章　幼児期前半（2歳から4歳ごろ）／第5章　幼児期後半（5歳から6歳ごろ）／第6章　行動別にみる子どもの理解と実践／第7章　やってみよう　感覚と運動を育てる遊びの実践／資料 胎児期から6歳ごろまでの子どもの発達を解説。
理論・実践の両面から、発達特性のある子どもとのかかわりを支えます。
医学的視点からの身体特性を明らかにしつつ気持ちがほぐれる接し方と工夫がよくわかる！保育園・幼稚園など保育園関係者に必携の1冊！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

がら専門家としても参加している。
保護者、専門家、学校関係者向けの場面緘黙の理解と治療に関して、地元、アメリカ国内に留まらず、国際的なワークショップなどからも多くの依頼を受ける講演者として全国的に知られている 丹明彦（タンアキヒコ） 目白大学人間学部心理カウンセリング学科・大学院心理学研究科・准教授。
東京学芸大学教育学部障害児教育学科卒業・東京学芸大学大学院教育学研究科修了。
臨床心理士。
ほっとカウンセリングサポート代表 青柳宏亮（アオヤギコウスケ） 横須賀市児童相談所・児童心理司。
文教大学人間学部臨床心理学科卒業・目白大学大学院心理学研究科臨床心理学専攻修了、同大学院博士後期課程。
臨床心理士 宮本奈緒子（ミヤモトナオコ） 相模原市立青少年相談センター・青少年教育カウンセラー。
昭和女子大学文学部英米文学科卒業・目白大学大学院心理学研究科臨床心理学専攻修了。
臨床心理士 小暮詩織（コグレシオリ） 社会福祉法人埼玉県社会福祉事業団児童養護施設いわつき心理療法士。
津田塾大学学芸学部英文学科卒業・目白大学大学院心理学研究科臨床心理学専攻修了。
臨床心理士（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　場面緘黙の基本的理解／第2章　場面緘黙を維持させている要因とその影響／第3章　場面緘黙のアセスメント／第4章　場面緘黙児の治療プロセス／第5章　治療チームメンバーが行うブレイブワークの実際／第6章　子どもの対応に困ったときの対処方法／第7章　学校における介入ー特別支援教育としての場面緘黙児支援／第8章　子どもの自信を育むためのさまざまなアプローチ 本書では、場面緘黙を確実に治療できる方法をお伝えするだけではなく、皆さんが支援の場で実際に利用できるツールもたくさん掲載してあります。
支援方法を知りたいと思っている学校や専門家、そして保護者たちにとってきっと役立つことでしょう。
本 人文・思想・社会 心理学 心理学一般 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

ータはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　河村式アルファベット・ローマ字プリントを用いた指導システム（本書のプログラムの特徴／指導の原則／指導を開始する前に（前駆的スキルの確認・指導）／本書の教材／文字カードを用いた学習／プリントを用いた学習／指導がうまくいかない時に）／第2章　アルファベットプログラム（アルファベットプリント／大文字・小文字変換プリント）／第3章　ローマ字プログラム（ローマ字プリント） 読み書きが苦手な子をサポート。
応用行動分析学を生かした教材＆指導プログラム。
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ブテキストにも最適。
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、小児神経学特別支援教育。
資格等、医学博士、小児神経認定医（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　ディスレクシアとは何なのか（そもそもディスレクシアとは？／ディスレクシアの定義　ほか）／第2章　T式ひらがな音読支援（T式ひらがな音読支援の概要／2段階方式による音読指導　ほか）／第3章　T式ひらがな音読支援の実際（2段階方式による音読指導の実際／RTIモデルによる音読指導の実際）／巻末資料（解読指導原法（文字カード）／ひらがな直音音読検査） 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

える子どもの支援に関わり、センサリーツール「ふみおくん」の開発にも携わった（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　発達障害のある子が見ている世界・感じていること／第2章　上手に支援するための「目のつけどころ」と原則／第3章　現場で本当に効果があった「ほめ方・教え方」／第4章　子どもの「こだわり」との向き合い方／第5章　子どもの「気になる行動」の予防法と解決法／第6章　多動・不注意で落ち着かないときに効果的なサポート／第7章　子どものパニックを防ぎ、落ち着いてもらう方法／第8章　他害行為（暴力）が出てしまったときの対応法／第9章　道具を使って支援を広げよう 現場で「問題児」を支え続ける教師が本当に効果があったノウハウを公開。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

指導も多い 小黒早苗（コグロサナエ） 埼玉県川口市立南町保育所保育士。
旧鳩ヶ谷市立保育所勤務を経て現職。
「療育塾ドリームタイム」主催の発達療育実践研究会で感覚統合・発達について学び、日々の保育に感覚あそびを取り入れている。
家庭では、3人の息子の母（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1章　解説・子どもが見せる「なぜ」を知るために（今、保育の現場で起きていること／感覚統合と適応力）／2章　解説・感覚統合これだけは知っておこう（感覚統合で重視する3つの感覚／本能に強く関わる「触覚」　ほか）／3章　実践・園生活での気になる姿その読み取り（生活・関わりづらい／生活・身支度がうまくできない　ほか）／4章　実践・よき実践者となるために（専門性・プロの力量を高めるために／子どもアセスメントの進め方）／5章　実践・保育の中で…楽しくあそんでアプローチ（触覚のつまずきへのアプローチ／平衡感覚のつまずきへのアプローチ　ほか） 関わりづらさの理由がわかれば保育は変わる！知って、振り返って、実践する！基礎から応用までを3つのステップでわかりやすく解説！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 福祉 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

悩む保護者と子ども、支援者の3者をつなぎたいと考え、会社員から教育業界へ転職、その後独立。
モンテッソーリ教室での講師業のほか、全国各地で講演、保育園・療育施設などで出張研修・オンライン研修等をおこなっている（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　早めに始める就学準備編／第2章　学校生活のお悩み編／第3章　日常生活のお悩み編／第4章　苦手な科目の学習サポート編／第5章　高学年ならではのお悩み編／第6章　学校生活＆学習サポートグッズ編／第7章　保護者のお悩み編 発達障害のある小学生を子育て中の著者による実感のこもったアドバイス。
イラスト＆図解つき！超優秀サポートグッズ多数！一冊で就学準備から高学年の悩みもカバー。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

書籍の執筆や講演会、勉強会の講師など幅広く活躍している。
一般社団法人視覚トレーニング協会・代表理事。
兵庫県立特別支援教育センター相談員。
著書・監修書多数（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1　理論編　「見る力」の大切さとビジョントレーニングの効果（読み書きが不得意、運動が苦手、不器用…「見えにくさ」が原因かも／なぜ、見え方に問題が起こる？「見えにくさ」の正体／見る力に必要な機能とトレーニング1　「眼球運動」　ほか）／2　実践編　ビジョントレーニングワークシート（追従性眼球運動／跳躍性眼球運動／両眼のチームワーク　ほか）／3　解説編　ワークシートの上手な使い方（追従性眼球運動／跳躍性眼球運動／両眼のチームワーク　ほか） 家庭・学校・発達支援の現場で使える！種類・レベルの豊富なワークシート157点収録。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

ンター赤とんぼ絵本賞受賞後、「ゴロタン」シリーズ（ポプラ社）など、絵本、紙芝居、児童書、心理学系の書籍の挿絵を手がける。
表現アート療法をPCETI及びセイブルック大学院にてナタリー・ロジャーズ博士に師事。
明星大学通信教育にて星山麻木教授のもと教育学修士過程を修了し、表現療法の非常勤講師として勤めた（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） レッドくん／オレンジちゃん／イエローちゃん／グリーンくん／アクアちゃん／ブルーくん／パープルちゃん／子どもたちの特性と支援の解説 保育のなかで伝えたい、“自分の色を大切に生きていくこと”。
なんでも1番正義の味方、レッドくん。
心優しいあわてんぼう、オレンジちゃん。
すばやく動く人情家、イエローちゃん。
繊細なきちんとさん、グリーンくん。
孤高の天才、アクアちゃん。
ゆっくりおおらか、ブルーくん。
甘えんぼうのさみしがりや、パープルちゃん。
一人ひとり違う虹色。
それぞれの色を大切にして輝くために。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育 美容・暮らし・健康・料理 生き方・リラクゼーション スピリチュアル

チする遊び(触れて楽しむ)4 協調運動のつまずきにアプローチする遊び(身のこなし)5 感覚欲求のつまずきにアプローチする遊び(感覚を堪能する)6 感覚統合をゲームで楽しむ遊び現場で、今すぐ、かんたんに実践できる遊び、子どもたちが楽しんで取り組める遊びが満載。
全ページカラーイラストでわかりやすく、楽しく紹介します。
「遊んでいたら発達した、が最強！」「子どもは1mmも変えない」という考えのもと、藤原先生のすぐに実践できるメソッドも充実。
子どもはただ楽しく遊んでいただけなのに、今まで困っていたことが解決し、いつの間にか生活しやすくなった。
そんな姿をめざす1冊です。
※本データはこの商品が発売された時点の情報です。
目次第1章 理論編 感覚統合と遊びの基礎知識/第2章 あそび編 ボディイメージ/第3章 あそび編 バランス感覚/第4章 あそび編 触れて楽しむ/第5章 あそび編 身のこなし/第6章 あそび編 感覚を堪能する/第7章 あそび編 ゲームで楽しむ

いる（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　理論編　感覚統合と遊びの基礎知識／第2章　あそび編　ボディイメージ／第3章　あそび編　バランス感覚／第4章　あそび編　触れて楽しむ／第5章　あそび編　身のこなし／第6章　あそび編　感覚を堪能する／第7章　あそび編　ゲームで楽しむ “夢中で遊んでいたら発達した”が最強！よく転ぶ、力の加減が苦手、そわそわ、切り替えられない、かんしゃくなど子どもたちにアプローチする遊びを紹介。
見る力が弱い・力加減が難しい子に、一緒に積み木。
そわそわ落ち着かない子に、新聞列車。
姿勢が保てない子に、黒白オセロゲーム。
感覚統合の視点から子どもが楽しめる遊びがいっぱい！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

TEAM教育の実践をスタート。
民間教育／公教育の両面から日本の教育のアップデートに取り組む 小嶺一寿（コミネカズヒサ） AIセラピストcoーmii開発者。
株式会社みやとの作業療法士。
療育センターや福祉の児童分野で16年以上の経験を持ち、放課後等デイサービスや保育所等訪問支援に携わる。
自治体や公的機関との共同プロジェクトにも参加し、研修会の主催や講師として、療育の現場で幅広く活躍。
学校の先生向けに療育支援についての講義も行い、福祉と療育の発展に尽力している（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　知っておきたい放デイの基礎知識（発達障害の子が増加している理由／2024年4月の法改正のねらい（令和6年度障害福祉サービス等報酬改定）／報酬改訂の具体とポイント／「放課後等デイサービスガイドライン」の改訂／5領域の支援）／第2章　アセスメントの重要性（支援計画をつくるためのアセスメント／よくある間違った対処療法／個別支援計画の作成と注意点／coーmiiを開発したねらい）／第3章　療育メニュー50（健康・生活／運動・感覚／言語・コミュニケーション／認知・行動／社会性・人間関係） 令和6年度障害福祉サービス等報酬改定対応。
改定のポイントとアセスメントの重要性がわかる！個別支援計画に役立つ「5領域」に対応した支援メニュー。
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　環境づくりからの子どもへのアプローチ（言語やコミュニケーションに課題のある幼児・学齢児／肢体不自由・知的障害の重複障害のある子ども（幼児・学齢児））／3　幼稚園・保育園・学校との連携（園への巡回相談／学校と特別支援教育／学校における外部専門家としての役割） ことばを育てる玩具や絵本の使い方、肢体不自由のある子どもの表現の広げ方など、具体的なアイデアが満載。
子どもの興味を広げ、発見や喜びを思わず伝えたくなるような環境の作り方から、支援者同士が専門性を活かし合い、子どもの経験を豊かにするためのかかわり方を解説。
幼児・児童にかかわる言語聴覚士（ST）必携の書。
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ン発達支援における10の原則／発達領域別活動集） LCーRの活用から、効果的な支援方法までを網羅した1冊。
言語・コミュニケーションの発達の理解を深め、子どもの特性を踏まえた支援につなげる。
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人をこえる子どもの支援に関わり、センサリーツール「ふみおくん」の開発にも携わった（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　「愛着障害」とは何か（気になる子の増加と「愛着障害の可能性」／「愛着障害」と「発達障害」の違いは何なのか？ー共通する課題とその違い　ほか）／第2章　「愛着課題のサイン」を読み取る（愛着障害スペクトラムと発達障害を見分けるサイン／愛着障害スペクトラムが関与する可能性のサイン　ほか）／第3章　愛着障害のある子どもへの言葉かけ・対応（授業編／学校生活編／その他対応編）／第4章　愛着障害の問題を前に学校と家庭の連携は実現するのか（家庭の様子を子どもから聞き取るポイント／家庭の様子を保護者から聞き取るポイント　ほか） 愛着障害は、もう「有無」の問題ではなく、「程度と質」の問題であり、それはスペクトラム（連続体）として理解する必要があるのではないでしょうか。
“安心できるつながり”で子どもが変わる！8つのスキル＆46の言葉かけ。
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領域別まとめシート）／第2部　データ（標準化／得点換算表）／第3部　LCーRチェックリスト 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

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