これが売れてる【障害児教育】
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幼児に必要な1200語を厳選。
わかりやすい入門書。
小学校入学までのお子さんとのコミュニケーションはこの一冊でほぼ大丈夫です。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

育

TEAM教育の実践をスタート。
民間教育／公教育の両面から日本の教育のアップデートに取り組む 小嶺一寿（コミネカズヒサ） AIセラピストcoーmii開発者。
株式会社みやとの作業療法士。
療育センターや福祉の児童分野で16年以上の経験を持ち、放課後等デイサービスや保育所等訪問支援に携わる。
自治体や公的機関との共同プロジェクトにも参加し、研修会の主催や講師として、療育の現場で幅広く活躍。
学校の先生向けに療育支援についての講義も行い、福祉と療育の発展に尽力している（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　知っておきたい放デイの基礎知識（発達障害の子が増加している理由／2024年4月の法改正のねらい（令和6年度障害福祉サービス等報酬改定）／報酬改訂の具体とポイント／「放課後等デイサービスガイドライン」の改訂／5領域の支援）／第2章　アセスメントの重要性（支援計画をつくるためのアセスメント／よくある間違った対処療法／個別支援計画の作成と注意点／coーmiiを開発したねらい）／第3章　療育メニュー50（健康・生活／運動・感覚／言語・コミュニケーション／認知・行動／社会性・人間関係） 令和6年度障害福祉サービス等報酬改定対応。
改定のポイントとアセスメントの重要性がわかる！個別支援計画に役立つ「5領域」に対応した支援メニュー。
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味に合わせた楽しい教材をめざして、日々奮闘中（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　表現力が豊かになる！語彙を増やす教材／第2章　ことばをつなげて伝える力が身につく！文の教材／第3章　「聞く」「話す」を楽しもう！コミュニケーションの教材／第4章　発音と読み書きの土台をつくる！ことばの音にふれる教材／第5章　読みたくなる！書きたくなる！文字に親しむ教材／第6章　数の概念や発音の練習にも！もっとひろがるいろんな教材 Instagramで大人気！aki先生＆みちの先生イチオシアイデア満載！すぐ使える教材データつき！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

っている子どもたちの支援を教育・医療・心理・福祉の観点で行う「日本COGーTR学会」を主宰し、全国で研修を行っている 高村希帆（タカムラキホ） 立命館大学大学院人間科学研究科。
某市発達相談員。
臨床心理士。
公認心理師。
学校等教育現場で集団コグトレの効果的施行について研究を続ける傍ら、全国でコグトレの講演会も精力的に行っている（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 覚える（何があった？／数字はどこ？／文字はどこ？／数字と文字はどこ？／記号はどこ？／最初とポン／正しいのはどっち？／何が一番？／何が何番？／どこが何？）／数える（まとめる／あいう算／さがし算／記号さがし）／写す（点つなぎ／曲線つなぎ／折り合わせ図形／記号の変換／鏡映し／くるくる星座）／見つける（重なり図形／黒ぬり図形／回転パズル／形さがし／違いはどこ？／同じ絵はどれ？）／想像する（スタンプ／切って開いて／心で回転／順位決定戦／物語つくり） 認知機能を鍛え基礎学力を強化すれば今よりもっと勉強が楽しくなる！認知機能を育むための5つのカテゴリーのうち、覚える10要素、数える4要素、写す6要素、見つける6要素、想像する5要素のワークシート600題以上。
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ンター赤とんぼ絵本賞受賞後、「ゴロタン」シリーズ（ポプラ社）など、絵本、紙芝居、児童書、心理学系の書籍の挿絵を手がける。
表現アート療法をPCETI及びセイブルック大学院にてナタリー・ロジャーズ博士に師事。
明星大学通信教育にて星山麻木教授のもと教育学修士過程を修了し、表現療法の非常勤講師として勤めた（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） レッドくん／オレンジちゃん／イエローちゃん／グリーンくん／アクアちゃん／ブルーくん／パープルちゃん／子どもたちの特性と支援の解説 保育のなかで伝えたい、“自分の色を大切に生きていくこと”。
なんでも1番正義の味方、レッドくん。
心優しいあわてんぼう、オレンジちゃん。
すばやく動く人情家、イエローちゃん。
繊細なきちんとさん、グリーンくん。
孤高の天才、アクアちゃん。
ゆっくりおおらか、ブルーくん。
甘えんぼうのさみしがりや、パープルちゃん。
一人ひとり違う虹色。
それぞれの色を大切にして輝くために。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育 美容・暮らし・健康・料理 生き方・リラクゼーション スピリチュアル

部長、和歌山県教育カウンセラー協会会長、日本臨床発達心理士会大阪・和歌山支部幹事、和歌山市男女共生推進協議会会長、岸和田市子ども・子育て会議会長、摂津市子ども・子育て会議会長として、社会的活動を行う（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　愛着障害を現場で理解・支援することで見えてくるものー愛着の絆とは何か？（愛着障害の特徴ーアセスメントのポイント／愛着障害と発達障害の違い／愛着障害の3タイプの存在／「外に現れる行動特徴」「愛着障害の3大特徴」「相補行動・昂進化現象として現れる特徴」「主たる養育者の行動」について／愛着形成とは何かー愛着障害の支援から見えてくる愛着の絆とは？／愛着障害・愛着の問題を抱えるこどもに「してはいけない対応」／「愛情の器」モデルに基づく支援）／第2章　ワークシートで理解する具体的現象・気になる行動の原因と支援のポイント（感情への支援／行動・現象への支援／ASD＋ADの第3タイプの愛着障害への支援／保護者支援）／第3章　まとめ 本 人文・思想・社会 心理学 心理学一般 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

くり-2 2 あそびや活動時に困る子どものために 覚醒レベルの視点から 3 活発に動く・動きたがらない子どものために 固有覚と前庭覚の視点から 4 生活習慣が自立しにくい子どものために 不器用さの視点から 5 行事参加を嫌がる子どものために プランニング能力と思考のくせの視点から 6 困った行動への対応 コミュニケーション能力と注目のパワーの視点から 7 友達とのトラブルへの対応 シングルフォーカスと心の理論の視点から 8 話を聞く力を育てるために 視知覚と姿勢保持の視点から 9 0.1.2歳の気になる子どものために 身体機能の発達と共同注意の視点から 10 就学先を考えるために 知的能力と集団適応の視点から 11 子どもの言葉から見えてくるもの 氷山モデルの理論から※本データはこの商品が発売された時点の情報です。
目次1 園生活になじみにくい子どものために—感覚と記憶の視点から/2 あそびや活動時に困る子どものために—覚醒レベルの視点から/3 活発に動く・動きたがらない子どものために—固有覚と前庭覚の視点から/4 生活習慣が自立しにくい子どものために—不器用さの視点から/5 行事参加を嫌がる子どものために—プランニング能力と思考のくせの視点から/6 困った行動への対応—コミュニケーション能力と注目のパワーの視点から/7 友達とのトラブルへの対応—シングルフォーカスと心の理論の視点から/8 話を聞く力を育てるために—視知覚と姿勢保持の視点から/9 0・1・2歳の気になる子どものために—身体機能の発達と共同注意の視点から/10 就学先を考えるために—知的能力と集団適応の視点から/11 子どもの言葉から見えてくるもの—氷山モデルの理論から

最適。
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員養成講座のサブテキストにも最適。
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人国立特別支援教育総合研究所名誉所員、客員研究員。
手と目でみる教材ライブラリーを運営。
1949年生まれ。
筑波大学大学院教育学研究科修士課程修了。
筑波大学附属盲学校教諭、独立行政法人国立特別支援教育総合研究所上席総括研究員などを経て現職 牟田口辰己（ムタグチタツミ） 広島大学大学院教育学研究科特別支援教育学講座教授。
1952年生まれ。
筑波大学大学院教育学研究科修士課程修了。
筑波大学附属盲学校教諭などを経て現職（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　眼の機能と視覚障害／第2章　視覚障害教育のあゆみ／第3章　特別支援教育と視覚障害教育／第4章　視覚障害児童生徒の教育と就学支援／第5章　教育課程と指導法／第6章　自立活動の基本と指導／第7章　視覚障害児のための教材・教具／第8章　乳幼児期における支援／第9章　視覚障害者の職業／第10章　視覚障害と福祉／視覚障害教育に関わる基礎的文献 視覚障害を正しく理解し、視覚障害教育の基本を得る！視覚に障害をもつ子どもの特性や心理を踏まえ、乳幼児期から学校教育を経て社会的自立に至るまで、発達段階に合わせた養育・指導上の配慮を解説。
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授を経て、大阪芸術大学通信教育学部特任教授。
特異的言語発達障害（SLI）、発達性言語症（DLD）、レイトトーカー、学習障害（LD）の調査・研究・執筆に加え、園や学校での教育相談を行う。
日本コミュニケーション障害学会言語発達障害研究分科会代表、NPO法人どこでもことばドア代表 遠藤俊介（エンドウシュンスケ） 横浜国立大学教育学部卒業。
東京福祉大学大学院児童学修了。
入所施設の児童指導員として知的障害児の日常生活支援を経験後、国立障害者リハビリテーションセンター学院言語聴覚学科にて学び、言語聴覚士となる。
福祉分野で知的障害児および発達障害児の地域生活支援に携わった後、埼玉県立小児医療センター保健発達部に勤務。
日本コミュニケーション障害学会言語発達障害研究分科会所属。
NPO法人どこでもことばドア理事。
現在は群馬パース大学リハビリテーション学部言語聴覚学にて後進の育成および臨床、研究業務に従事 伊藤敬市（イトウケイイチ） 東京大学文学部卒業。
武蔵野大学大学院人間社会研究科修了。
修士（言語聴覚学）。
東京学芸大学大学院連合学校教育学研究科博士課程在学中。
現在、武蔵野徳洲会病院リハビリテーション科で言語障害児者のリハビリテーションに従事。
言語聴覚士、公認心理師、臨床発達心理士 入山満恵子（イリヤママイコ） 東京学芸大学教育学部卒業。
筑波大学大学院教育研究科修了。
現在新潟大学教育学部特別支援教育専修において将来教員を目指す学生たちの講義を担当する傍ら、新潟県立はまぐみ小児療育センターにて言語聴覚士（非常勤）として小児言語評価を担当。
日本LD学会特別支援教育士SV 金屋麻衣（カナヤマイ） 国際医療福祉大学保健医療学部卒業。
日本コミュニケーション障害学会言語発達障害研究分科会所属。
NPO法人どこでもことばドア理事 野波尚子（ノナミナオコ） 早稲田大学教育学部卒、同大学院日本語教育研究科修了。
日本福祉教育専門学校を経て言語聴覚士、公認心理師取得。
東京医科大学病院聴覚・人工内耳センターに在籍し、難聴児者の支援に従事。
日本コミュニケーション障害学会言語発達障害研究分科会所属、NPO法人どこでもことばドア理事（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　言語創発期の評価　文の多様性による早期言語発達評価法（検査概要および記録用紙／解説）／第2章　基礎的言語規則習得期から学習言語習得期の評価　ダイナミックアセスメント（検査概要および記録用紙／解説）／第3章　学習言語習得期の評価1　文の復唱課題（検査概要および記録用紙／解説）／第4章　学習言語習得期の評価2　再生ナラティブによる言語評価（検査概要および記録用紙／解説）／第5章　言語の問題の評価と指導に関する近年の動向（STに求められる子どもの言語の評価／各発達期における言語の評価法とは：事例を通じて） 本書では、言語に問題を抱える幼児から学童期の子どもを対象とする4種類の評価法を収録している。
各評価法については、臨床で活用しやすいよう、目的、実施方法、記録用紙、基準値などを掲載し、理論的背景や事例もあわせて解説している。
最終章では、DLD（発達性言語症）の評価および指導に関する近年の動向を概説する。
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視点（私の世界は私のなすこと／社会意識のもうひとつの視点）／第2幕　二つの思考・二つの道（自閉症的思考は社会理解にどう影響するか）／第3幕　人間関係の暗黙のルール10ヵ条（ルールは絶対ではない。
状況と人によりけりである。
／大きな目でみれば、すべてのことが等しく重要なわけではない。
／人は誰でも間違いを犯す。
一度の失敗ですべてが台無しになるわけではない。
／正直と社交辞令とを使い分ける　ほか） よい人間関係は、自閉症スペクトラム障害のある人たちが才能をいかし、社会の中で豊かな人生を歩むために欠かすことができない。
自閉症とともに、自立し、充実した社会生活を送るテンプルとショーン。
2人は自らの体験を通して、ユニークな視点で社会を見つめ、人間関係の中に無数に存在する「暗黙のルール」を明らかにする。
自閉症のある人の、ものごとや社会の見方、思考のプロセスをわかりやすく解説。
保護者や教師、支援者たちに彼らの世界を理解する手だてを示し、子どもの思考パターンに応じたソーシャルスキル・トレーニングを、具体的にアドバイスする。
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ブテキストにも最適。
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新潟市立中学校常勤講師（英語）、ニューヨーク州ジョウォニオ幼稚園アシスタントティーチャー、新潟市私立幼稚園教諭（担任、学童保育、特別支援）などを経て現職（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　ABAの基礎（1）ー行動を理解する4つのポイント／第2章　ABAの基礎（2）ー問題行動に対処する4つの方法／第3章　ABAの基礎（3）ー教え方4つの技法／第4章　ABA初級プログラム／第5章　ABA中級プログラム／第6章　ABA上級プログラム ゼロからはじめる！家庭で親自らができる！子どものやる気を引き出し、よい行動を増やすABA（応用行動分析）をイラストを用いてわかりやすく視覚化しました。
ABAの基礎から初級・中級・上級プログラムまで盛り込んだ、ABAセラピーのはじめの一冊。
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ソエジママサカズ） 昭和医科大学保健医療学部教授、昭和医科大学病院内さいかち学級担当、学校心理士スーパーバイザー、ホスピタルクラウン（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 壮大なる「Fun」への航海に寄せて／第1部　うごくー乳幼児期・学齢期・成人期における「動き」を通したFun（リハビリテーションにおけるFunー動くことは学ぶこと／特別支援学校におけるFun／「やりたいことがわからない」から始まる挑戦ー人生を豊かにするFunの力）／第2部　まなぶー「遊び」と「学び」を通じて育まれるFun（学ぶことは生きることー院内学級の子どもたちが教えてくれたFun／保育を通したFunの育成とその実践／デジタル技術から新しいFunを生み出す）／第3部　つながるー子どもたちのFunが創発する環境づくり（スペシャルキッズとその家族のFunを育むー医療・教育・福祉のつながりを通した支援／病気療養中の子どもたちと学生がつくる“学びの場”／環境がつくる子どもの主体性ーFunを引き出す関わりと支援）／「Fun」への航海、その終着に寄せて 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

キルを学ぶゲームあそび（目線を合わせるあそび／本当の意味を想像するあそび　ほか）／4　ソーシャルスキルを活用するゲームあそび（教師の指示をよく聞くあそび／名前を呼ぶあそび　ほか）／5　自己理解や他者理解を促すワークシートあそび（自分の感情に気付くあそび／生き方を考えるあそび　ほか） 子どもの困りや不適応行動の改善に効果的！ワークシートはコピーしてそのまま使える！友だち・教師との関係、学習の取り組み、感情コントロールなど、子どもの困りを解消する楽しく効果的なあそびが満載！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

ーチャート）／2　書字編（「書字」とは／書字運動の土台となる機能／「書字」の評価フローチャート）／3　読み書き支援プログラム集　読字編（Program　眼球運動を育む遊び／Program　生活の中でできる視覚関連機能へのアプローチ／Program　聴覚ー音韻処理機能を育む遊び・学び）／4　読み書き支援プログラム集　書字編（Program　書字（ひらがな・漢字）の学習支援）／5　読み書き支援プログラム集　環境支援編（Program　姿勢バランスの環境支援／Program　視覚関連機能の環境支援／Program　文房具・遊びによる環境支援／Program　ICT（情報通信技術）を使用した環境支援） 教育現場での学習支援を想定し、理論を体系化、支援・指導につながる工夫とプログラムが満載！医師、作業療法士、視能訓練士、ビジョントレーニングインストラクター、言語聴覚士、理学療法士、公認心理師、教員など多職種の専門性を活かして、当事者、保護者とともにつくりあげたプログラム。
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とき』（光村図書）編集委員（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1章　インクルーシブ教育と道徳科（インクルーシブな道徳科の実現のために）／2章　道徳科授業で押さえておくべきインクルーシブな視点（教室環境／人間関係構築　ほか）／3章　インクルーシブの視点を入れた道徳科授業づくり（1年生Bー（7）親切、思いやりーほんの少しの動作化で気持ちがくみとれる授業をつくろう／1年生Bー（7）親切、思いやりー学習形態の工夫で「全員参加」の授業を行おう　ほか）／4章　インクルーシブの視点を入れた道徳学習評価とその活用（子どものよさを生かす道徳学習評価）／5章　インクルーシブ教育×道徳科Q＆A（教材の内容を理解できない子には、どのような支援が考えられるでしょうか？／本時のねらいを自分事と捉えるようにするためには、どのような支援が考えられるでしょうか？　ほか） すべての子どもの「困り感」に寄り添い、少しの工夫で全員参加の道徳授業をつくる。
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害児教育

子ども／「個別の保育・指導計画」の作成方法／「個別の保育・指導計画」の活用方法）／第2章　子どもの苦手さからみる保育・指導計画大全（基本的生活習慣／運動（粗大・微細）／社会性（人間関係）／言葉（コミュニケーション）／遊び（表現））／第3章　発達障害のある子の個別の指導計画＆指導実践例（言葉の遅れがあり、ぼんやり過ごすことの多いけいくん（私立保育園・2歳児）／自分の世界に没頭する空想家まいちゃん（市立保育園・2歳児）／思い通りにならないと泣き叫ぶかいくん（私立保育園・3歳児）　ほか） 特別支援教育をはじめて学ぶ人のための本。
特別支援学級担任、通級指導教室担当、特別支援教育コーディネーター、12か月の仕事術、個別の指導計画、授業づくり、自立活動、教材アイデア。
最初に読んでおきたい定番書＆新刊！まるで「個別の保育・指導計画」の文例集！考えられる背景要因・苦手のみとりポイント・具体的な指導・支援例を豊富に紹介。
子どもの発達の目安がわかる「アセスメントシート」つき。
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第4章　落ち着ける空間／保育者こそ環境！ 環境が変われば子どもの姿が変わる。
視覚的にわかりやすいー活動の手順を示した絵カードや自分の席がわかる顔写真があると、子どもは迷わず自分で動けます。
できることが増えると行動範囲や興味・関心が広がり、経験も豊かになるので発達が促されます。
あそび込めるー社会性の発達に合わせて、おもちゃを分けたり空間を仕切ったりすることで、トラブルが減り、あそびに集中できます。
あそびが充実することで、子どもは安心し行動も落ち着きます。
落ち着けるー感覚過敏などの特性から、保育室の騒がしさや目に入る情報の多さがつらく、疲れやすい子どもがいます。
ひとりになれる場所、活動を見ながら休める場所が必要です。
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康／食事・清掃／活動・休み時間／家庭 あなたにとっての「当たり前」は子どもにとっての重要な学びです！子どもたちが進んで楽しくできる！スロープを上がるように、自然とできることが増えていく！日々の生活が「成功体験」で終えられるようになる！圧倒的に楽しく、成長できる。
スグできる日常生活の指導のアイデアが満載！フォロワー4万人の著者直伝！子どもの「できた！」が増える。
はじめましてで顔と名前を覚える「お名前マッチング」、天気ごとの過ごし方が分かる「天気ボード」、自分で着替えられるようになる「着替えカゴ」etc． 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育