これが売れてる【障害児教育】
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ータはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 実践編（ソーシャルスキルポスター（SSP）とは？／SSPの使い方／こんな風に使えます！SSPの活用アイデア　ほか）／理論編（ソーシャルスキルのアイテム化とは？／自己肯定感「下げない」から「高める」へ／マインドフルネス〜SSPに体感を　ほか）／ポスター編（ポスターの使い方／CDーROMを使用するに当たって／ソーシャルスキルポスター） 社会性をさらに高めるソーシャルスキルトレーニング。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

ータはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 実践編（ソーシャルスキルポスター（SSP）とは？／SSPの使い方／こんな風に使えます！SSPの活用アイデア　ほか）／理論編（ソーシャルスキルアイテム化とは？／SSTの課題「般化」とSSPの可能性／SSP流アンガーマネジメント　ほか）／ポスター編（ポスターの使い方／CDーROMを使用するに当たって／ソーシャルスキルポスター） 社会性の基礎を育むソーシャルスキルトレーニング。
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年間長野県公立学校教員として、特別支援学校を中心に勤務。
2013年から長野大学社会福祉学部助教。
2017年より独立行政法人国立特別支援教育総合研究所情報・支援部総括研究員、2021年4月から現職。
専門は特別支援教育。
教材、教具の開発 竹内奏子（タケウチカナコ） 長野県稲荷山養護学校養護教諭。
長野県で養護教諭として勤務するかたわら、コミュニケーション・シンボル「ドロップス」をはじめ、特別支援教育に関わるさまざまなデザインを行っている（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 生活編（身だしなみ／衛生管理／トイレマナー／つめ切り／入浴　ほか）／学習編（授業の用意／文字・言葉／数・計算／表現活動／当番・係活動）／付録 シンプルな絵で明確に伝わる。
教材や掲示物を出力してすぐに生活指導や学習支援に使える！活用アイデア・ポイント解説つき。
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項目 詳細 タイトル 仕事に行ってきます-18-保育園の仕事　みゆきさんの1日 内容 「子どもの笑顔が好きだから」 シリーズ18作目。
子どもが好きだからと、保育園に勤めたみゆきさんは、勤続20年超。
いまでは新人の保育士さんから頼りにされる存在です。
仕事場では、朝から夕方まで動き回り、常に子供たちに目配りしています。
＜大好評＞仕事に行ってきますシリーズ ●「仕事のある暮らし」を伝えます 仕事だけを切り取るのではなく、朝起きてから寝るまでの、実際に働いている人の1日を、時間の流れを追って紹介します。
抽象的ではなく、具体的に、「はたらく」ことで起きる出来事を伝えます。
●「好き」から、仕事に関心を 職種を「興味・関心」でジャンル分け。
自分の「好き」から本を手に取ってもらえるように工夫。
●ご家族、支援者向けのページも その仕事につくには、どうしたらいいのか。
サポートする周りの方への情報も、掲載しています。
著者 季刊『コトノネ』編集部 編集企画・文 里見喜久夫、平松郁 デザイン＆イラスト 小俣裕人 写真 繁延あづさ 監修 大垣勲男　野口武悟 発行日 2025/3/25 ISBN 978-4-86596-690-9 発行元 社会福祉法人　埼玉福祉会 サイズ 153×216×9mm ページ数 56P キーワード えるえるぶっく、エルエルブック、知的障害、学習障害、発達障害、ADHD、日本語、バリアフリー、障がい者差別解消法、LLブック、LLブック、LL本、LL本、絵本、児童書、特別支援学校、図書館、学校、特別教室、ピクトグラム、しごとにいってきます、ほいくえんのしごと　みゆきさんのいちにち

D　BRAINS」を主宰（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 実践編（ソーシャルスキルモンスター（SSM）とは？／SSMの心理学的背景理論「問題の外在化」／SSMの使い方／こんな風に使えます！SSMの活用アイデア／活用の前に）／モンスター編（モンスター図鑑／モンスターの使い方／CDーROMを使用するに当たって／ソーシャルスキルモンスター） モンスター（問題行動）を攻略しながら学ぶ。
ソーシャルスキルトレーニング。
新モンスター50体。
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研究会」を主催し、全国で教員向けに研修を行っている（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 理論編　困っている子どもの背景と特徴（困っている子どもの背景／困っている子どもの特徴）／支援編　教室で使えるコグトレ（注意力をつけるトレーニング／感情をうまくコントロールできるトレーニング／危険なことを察知するトレーニング／人との接し方を学べるトレーニング／問題をうまく解決できるトレーニング／身体をうまく使うトレーニング）／解答編（見る力をつけよう／集中力をつけよう） 学習の土台をつくる。
社会性を高める。
身体の使い方を学ぶ。
コピーして使えるワークシート＆トレーニング122題・全157回。
クラス全体でも、個別指導でも使える！一年間の使用計画例つき！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

（知的障害・自閉症）校長を兼務。
令和元年から3年間、附属桐が丘特別支援学校（肢体不自由）校長を務める（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　障害の重い子供の各教科の指導で目指すもの／第2章　障害の重い子供の各教科の授業づくり／第3章　国語科の授業づくり／第4章　算数・数学科の授業づくり／第5章　生活科・社会科・理科の授業づくり／第6章　音楽科の授業づくり／第7章　体育・保健体育科の授業づくり／第8章　図画工作・美術科の授業づくり 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

した内容です。
※本データはこの商品が発売された時点の情報です。
目次第1章 肢体不自由教育とは/第2章 運動機能と解剖学（1）/第3章 運動機能と解剖学（2）/第4章 医療的ケアについて/第5章 脳機能と神経/第6章 水泳指導/第7章 肢体不自由児に関する疾患/第8章 姿勢と補装具について/第9章 ストレッチ/第10章 摂食・嚥下指導（理論編）/第11章 摂食・嚥下指導（実践編）/第12章 自立活動（基礎編）/第13章 自立活動（応用編）/第14章 コミュニケーションについて/第15章 ICTについて/第16章 連携に必要な用語

イノリティと教育／不登校と多様な教育機会）／第3部　諸外国におけるインクルージョンと教育（アメリカ／イタリア／スコットランド／オーストラリア）／第4部　インクルーシブな教育と社会をめざして（インクルーシブな授業づくり／インクルーシブな学校づくり／インクルーシブなコミュニティと社会） 「インクルージョン」という言葉は障害者と健常者の共生というだけでなく、排除されがちな属性をもつ人々をコミュニティに包摂するために障壁を除去することを意味する広い概念である。
新自由主義的な政治情勢、コロナ禍、ウクライナ侵攻など世界レベルで分断と排除が進行するなか、障害者権利条約やSDGsの潮流などからもわかるように、近年ますますインクルージョンの重要性は高まっている。
本著はその課題と取り組みを多角的な視点から学ぶ手引きであり、学生自身がいかに今の社会とかかわり、どのように生きるべきかを考えるためのきっかけともなる一冊。
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総合研究所名誉所員。
広島大学ダイバーシティ＆インクルージョン推進機構特別支援教育実践センター客員研究員（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1章　「読み・書き」の困難さを理解するために〜「国語のじかん」を支える支援教材　監修：小林倫代（子どもたちの文字から考える／読み書きの困難さについて／この本で紹介している教材について）／2章　通常の学級で国語の支援教材を活用した実践事例（ひらがな　拗音が抜けたり、表記の仕方を間違えたりするAさん（1年生）／漢字　形を整えて漢字を書くことが苦手なBさん（1年生）／漢字　「日記で漢字名人」で、漢字を確認する手だてを持ったCさん（4年生）　ほか）／3章　今すぐ使える！国語の支援教材（ひらがなチップ／音とひらがなの一致「みんなでひらがな」／ひらがなカードの選択　ほか） ダウンロードしてすぐに使える。
「できた！」「わかった！」を支える教材アイデア100。
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育総合研究所名誉所員。
広島大学ダイバーシティ＆インクルージョン推進機構特別支援教育実践センター客員研究員（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1章　授業参加を支える支援教材（子どもにとって授業場面とは／授業中に配慮を必要とする子どもの指導について／授業の展開と支援教材の活用　ほか）／2章　通常学級で算数の支援教材を活用した実践事例（イメージすることが苦手なAさん／かけ算の意味が理解しにくいBさん／細かな目盛りを読み取ることが苦手なCさん　ほか）／3章　今すぐ使える！算数の支援教材の作り方・使い方（数字の表／3種の数学カードで「数マッチング」／6種の数字カードで「数字カードゲーム」　ほか） 「できた！」「わかった！」を支える教材アイデア100。
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員養成講座のサブテキストにも最適。
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部長）　ほか）／2　入試から技術支援に至る経緯と総括・課題（入試までのプロセス／入試後から入学まで／1年次（理工学基礎実験1A・1B）〜3年次（応用物理学実験A）まで　ほか）／3　実験教育における技術支援の記録（化学基礎／物理基礎／生命科学基礎　ほか） 2019年4月、早稲田大学先進理工学部に一人の全盲の学生が入学した。
そのとき、大学は一つの大きな課題に直面する。
高等教育機関として、当該の実験科目を通じ、その学生に何を伝えるべきなのか。
社会の多様性が求められる今、その可能性を開く稀有な試み。
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指導も多い 小黒早苗（コグロサナエ） 埼玉県川口市立南町保育所保育士。
旧鳩ヶ谷市立保育所勤務を経て現職。
「療育塾ドリームタイム」主催の発達療育実践研究会で感覚統合・発達について学び、日々の保育に感覚あそびを取り入れている。
家庭では、3人の息子の母（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1章　解説・子どもが見せる「なぜ」を知るために（今、保育の現場で起きていること／感覚統合と適応力）／2章　解説・感覚統合これだけは知っておこう（感覚統合で重視する3つの感覚／本能に強く関わる「触覚」　ほか）／3章　実践・園生活での気になる姿その読み取り（生活・関わりづらい／生活・身支度がうまくできない　ほか）／4章　実践・よき実践者となるために（専門性・プロの力量を高めるために／子どもアセスメントの進め方）／5章　実践・保育の中で…楽しくあそんでアプローチ（触覚のつまずきへのアプローチ／平衡感覚のつまずきへのアプローチ　ほか） 関わりづらさの理由がわかれば保育は変わる！知って、振り返って、実践する！基礎から応用までを3つのステップでわかりやすく解説！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 福祉 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

領域別まとめシート）／第2部　データ（標準化／得点換算表）／第3部　LCーRチェックリスト 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

書籍の執筆や講演会、勉強会の講師など幅広く活躍している。
一般社団法人視覚トレーニング協会・代表理事。
兵庫県立特別支援教育センター相談員。
著書・監修書多数（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1　理論編　「見る力」の大切さとビジョントレーニングの効果（読み書きが不得意、運動が苦手、不器用…「見えにくさ」が原因かも／なぜ、見え方に問題が起こる？「見えにくさ」の正体／見る力に必要な機能とトレーニング1　「眼球運動」　ほか）／2　実践編　ビジョントレーニングワークシート（追従性眼球運動／跳躍性眼球運動／両眼のチームワーク　ほか）／3　解説編　ワークシートの上手な使い方（追従性眼球運動／跳躍性眼球運動／両眼のチームワーク　ほか） 家庭・学校・発達支援の現場で使える！種類・レベルの豊富なワークシート157点収録。
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数のつまずき3要因／計算学習の前に身につけたい　数の基礎／さまざまに異なる要因を知る　計算とその指導方法／手順のどこでつまずいているかを知る　文章題／視知覚などが必要になる　量・測定と図形）／教材シート集（冊子） 気になる子の学習困難に役立つ！子どもの様子をチェック、つまずき原因の解説を読む、プリント教材をコピーする、指導ページで10分教える。
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いる（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　理論編　感覚統合と遊びの基礎知識／第2章　あそび編　ボディイメージ／第3章　あそび編　バランス感覚／第4章　あそび編　触れて楽しむ／第5章　あそび編　身のこなし／第6章　あそび編　感覚を堪能する／第7章　あそび編　ゲームで楽しむ “夢中で遊んでいたら発達した”が最強！よく転ぶ、力の加減が苦手、そわそわ、切り替えられない、かんしゃくなど子どもたちにアプローチする遊びを紹介。
見る力が弱い・力加減が難しい子に、一緒に積み木。
そわそわ落ち着かない子に、新聞列車。
姿勢が保てない子に、黒白オセロゲーム。
感覚統合の視点から子どもが楽しめる遊びがいっぱい！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

TEAM教育の実践をスタート。
民間教育／公教育の両面から日本の教育のアップデートに取り組む 小嶺一寿（コミネカズヒサ） AIセラピストcoーmii開発者。
株式会社みやとの作業療法士。
療育センターや福祉の児童分野で16年以上の経験を持ち、放課後等デイサービスや保育所等訪問支援に携わる。
自治体や公的機関との共同プロジェクトにも参加し、研修会の主催や講師として、療育の現場で幅広く活躍。
学校の先生向けに療育支援についての講義も行い、福祉と療育の発展に尽力している（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　知っておきたい放デイの基礎知識（発達障害の子が増加している理由／2024年4月の法改正のねらい（令和6年度障害福祉サービス等報酬改定）／報酬改訂の具体とポイント／「放課後等デイサービスガイドライン」の改訂／5領域の支援）／第2章　アセスメントの重要性（支援計画をつくるためのアセスメント／よくある間違った対処療法／個別支援計画の作成と注意点／coーmiiを開発したねらい）／第3章　療育メニュー50（健康・生活／運動・感覚／言語・コミュニケーション／認知・行動／社会性・人間関係） 令和6年度障害福祉サービス等報酬改定対応。
改定のポイントとアセスメントの重要性がわかる！個別支援計画に役立つ「5領域」に対応した支援メニュー。
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ていたものです） 第1章　算数障害のある子の困りごと（ケース1　幼稚園年長組のAさん　数がなかなか覚えられない／ケース2　小学校1年生のBさん　数の大きさはイメージできるのに、順序がわからない　ほか）／第2章　算数障害って何？なぜ起こるの？（算数障害を知る1　発達障害のなかに含まれる／算数障害を知る2　LDの特性の1つが「算数障害」　ほか）／第3章　算数のつまずきの原因を知ろう（解けない理由1　認知にアンバランスがあることが原因／解けない理由2　算数の4つの領域でつまずく　ほか）／第4章　学校ではどんな支援が受けられるの？（学校の支援とは　算数障害の支援の場は2つある／通常学級での支援　合理的配慮で困りごとを減らす　ほか）／第5章　生活のなかに「数の体験」を取り入れよう（家庭で意識したいこと1　子どもに本人の特性をきちんと伝える／家庭で意識したいこと2　生活のなかの「数」を大切にする　ほか） うちの子、算数が苦手。
このままで大丈夫？数が覚えられない、暗算で指を使う、文章問題が苦手…つまずきの原因と学校・家庭でのサポート法を徹底解説！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

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