これが売れてる【障害児教育】
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級の担任）を経て、都立特別支援学校コーディネーター主幹、大田区発達障がい支援アドバイザーを務めた後に現職（東京都巡回相談心理士、“社法”翔の会児童発達支援センターSV、東洋大学非常勤講師等）。
日本LD学会会員、特別支援教育士SV、日本KーABCアセスメント学会常任理事 熊上藤子（クマガミフジコ） 筑波大学大学院人間総合科学研究科生涯発達専攻博士前期課程修了、修士（カウンセリング）。
公認心理師。
千葉県内及び東京都内の小学校で講師やスクールカウンセラーを務めた後、現職（日本保育総合研究所、早稲田大学総合研究機構幼児教育開発研究所招聘研究員）。
日本KーABCアセスメント学会員（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1　IQと心理検査・知能検査（IQ（知能指数）ってなんだろう？／心理検査・知能検査はどのようなものがあるの？）／2　検査報告書の読み取り方と活用例（WISCー5とKABCー2の場合（クロスバッテリーアプローチ）／WISCー5の場合／田中ビネー知能検査5の場合／WISCー4の場合　ほか）／3　子どもを支援する10のポイント（検査を受ける前から、支援が始まっていると考える／短所改善型ではなく長所活用型で応援する／子どもの気持ちを聴く、汲みとる／検査結果の受け取り方について話し合う　ほか）／付録　検査活用サポートシート IQということばの誤解。
子どもの長所・支援の仕方がわかる。
凹凸を学習方法にいかす視点。
その子の特性を応援するには？教師や支援者と結果や方針を共有するために。
園や学校と共有できる検査活用サポートシートつき！ 本 人文・思想・社会 心理学 発達心理学 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

い、全国で子どもの発達の不安や心配を気軽に相談できるように「発達支援コーチ／トレーナー」の育成を進めている（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1講座　学ぶ土台作りー動きの発達・四段階を知る（「学習するための土台が整った姿」をまず確認しよう／左半身・右半身・背骨→使えるようになって初めて学習の土台が整う／黒板を見るということ　ほか）／第2講座　シンポジウム　なぜ身体アプローチが人間脳を育てるのか＆支援する側の土台づくり（なぜ身体アプローチに効果があるのか？／発達の余地を作る）／第3講座　原始反射の成長（個人差を知る／原始反射を知る） 発達障害者は発達する。
その理由がここにある。
その方法が今、明らかになる。
身体・学習能力・コミュニケーション力・情緒。
ーそのつながりを明白に伝え「今日からできることは何か」を教えてくれる一冊。
本 人文・思想・社会 社会科学 人文・思想・社会 社会 その他 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

キャッチボールを練習したい子に・発音がはっきりしない子にInstagramで大人気！言語聴覚士のaki先生とみちの先生おすすめの教材を全50種類紹介！遊び方のコツや、子どもの発達段階に合わせた難易度のアレンジも充実♪※本データはこの商品が発売された時点の情報です。
目次第1章 表現力が豊かになる！語彙を増やす教材/第2章 ことばをつなげて伝える力が身につく！文の教材/第3章 「聞く」「話す」を楽しもう！コミュニケーションの教材/第4章 発音と読み書きの土台をつくる！ことばの音にふれる教材/第5章 読みたくなる！書きたくなる！文字に親しむ教材/第6章 数の概念や発音の練習にも！もっとひろがるいろんな教材

の「PriPri発達支援絵カード」が、「PriPriパレット支援ツール絵カード」として新版で登場！ふだん、私たちは少し先のことを予想しながら生活しています。
しかし、発達に課題のある子のなかには、今していることに精一杯で、次の活動を想像することが苦手な子もいます。
活動の「はじめ」と「終わり」を分かりやすく視覚的に明確に示すとともに、「これをしたら、次はこれ」という活動の流れが定着しやすい環境を整えることが大切です。
絵カードを使って、活動の流れを視覚化し、子どもが自分から動けることを目標にサポートしましょう。
絵カード60枚（別途両面白紙カード2枚）&ポスター2枚入り。
※内容は、初版と同様です※本データはこの商品が発売された時点の情報です。

チする遊び(触れて楽しむ)4 協調運動のつまずきにアプローチする遊び(身のこなし)5 感覚欲求のつまずきにアプローチする遊び(感覚を堪能する)6 感覚統合をゲームで楽しむ遊び現場で、今すぐ、かんたんに実践できる遊び、子どもたちが楽しんで取り組める遊びが満載。
全ページカラーイラストでわかりやすく、楽しく紹介します。
「遊んでいたら発達した、が最強！」「子どもは1mmも変えない」という考えのもと、藤原先生のすぐに実践できるメソッドも充実。
子どもはただ楽しく遊んでいただけなのに、今まで困っていたことが解決し、いつの間にか生活しやすくなった。
そんな姿をめざす1冊です。
※本データはこの商品が発売された時点の情報です。
目次第1章 理論編 感覚統合と遊びの基礎知識/第2章 あそび編 ボディイメージ/第3章 あそび編 バランス感覚/第4章 あそび編 触れて楽しむ/第5章 あそび編 身のこなし/第6章 あそび編 感覚を堪能する/第7章 あそび編 ゲームで楽しむ

するとともに、医療機関付属の障害児通所施設で発達障害児の支援に関わる。
医療機関、放課後等デイサービス、スクールカウンセラーとして働きながら、広島大学大学院にてワーキングメモリ理論に基づいた療育プログラムの開発と効果について研究中。
臨床心理士・公認心理師（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　発達障害の子のつまずきを解決する！ワーキングメモリの働き／第2章　想像力・集中力を高める！全身を動かすあそび／第3章　読み書き・思考の力が身につく！アナログあそび／第4章　経験の中で文化を学ぶ！季節のあそび／第5章　手指の運動で正確性・計画性を育む！物作りあそび／第6章　安全で健康な生活を目指す！社会性を育てるあそび 学習や学校生活がみるみる楽しくなるあそびがたくさん！読み書きやコミュニケーションの困り感を解消！自立活動や授業のスキマ時間などで、楽しく取り組めます。
ワーキングメモリあそびで、子どもの力をどんどん伸ばしましょう！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

の普及・拡大） 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

覚士。
目黒区児童発達支援センターすくすくのびのび園等の発達支援機関、特別支援学校、小学校、幼稚園にて言語・コミュニケーションの評価および個別・グループ支援、発達相談に携わっている（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　本書のねらい・使い方／第2章　イラスト（登園／園庭遊び／散歩／春の遠足／こいのぼり制作／ブロック・プラレール／ままごと／クッキー作り／給食／リトミック　ほか）／付録 ことばの発達を促すイラストが満載！！子どもとのコミュニケーションを楽しむ多くの方々に届けたい一冊です。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

！」／ダイナミック遂行分析「できない原因を考える！」　ほか）／2　COーOPの道具箱（COーOPの4つの目的／COーOPの7つの特徴）／3　COーOP　Q＆A（COーOP開発の経緯は？／どんな子どもが対象なの？　ほか）／4　COーOPケーススタディ（自転車に乗れる1年生になりたい！／化粧ができる女性になりたい！　ほか）／5　COーOP作戦図鑑（カラダの位置づけ／実行への注意　ほか） 子ども中心の問題解決型アプローチ。
大人が子どもに教えるのではなく、子どもが積極的に参加し、子どもの視点が尊重され、子どもの目標が最優先。
日本初のCOーOPアプローチ入門書！子どもの「できた！」をかなえる。
子どもが選んだ目標からはじまり子ども自身で解決法を発見し、スキルを身につけていくアプローチ。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

TEAM教育の実践をスタート。
民間教育／公教育の両面から日本の教育のアップデートに取り組む 小嶺一寿（コミネカズヒサ） AIセラピストcoーmii開発者。
株式会社みやとの作業療法士。
療育センターや福祉の児童分野で16年以上の経験を持ち、放課後等デイサービスや保育所等訪問支援に携わる。
自治体や公的機関との共同プロジェクトにも参加し、研修会の主催や講師として、療育の現場で幅広く活躍。
学校の先生向けに療育支援についての講義も行い、福祉と療育の発展に尽力している（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　知っておきたい放デイの基礎知識（発達障害の子が増加している理由／2024年4月の法改正のねらい（令和6年度障害福祉サービス等報酬改定）／報酬改訂の具体とポイント／「放課後等デイサービスガイドライン」の改訂／5領域の支援）／第2章　アセスメントの重要性（支援計画をつくるためのアセスメント／よくある間違った対処療法／個別支援計画の作成と注意点／coーmiiを開発したねらい）／第3章　療育メニュー50（健康・生活／運動・感覚／言語・コミュニケーション／認知・行動／社会性・人間関係） 令和6年度障害福祉サービス等報酬改定対応。
改定のポイントとアセスメントの重要性がわかる！個別支援計画に役立つ「5領域」に対応した支援メニュー。
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（Physicalラーニングマップの開発の手順／段階ごとの各運動領域における細分化（★、★★の表記）／各運動領域、各段階の評価規準と学習活動　ほか）／第2章　授業づくり実践編（A　体つくり運動系　小学部1段階★、★★、小学部2段階★、★★／B　器械運動系　小学部1段階★★〜小学部2段階★／C　陸上運動系　小学部1段階★★、小学部2段階★、小学部3段階★　ほか）／第3章　Physicalラーニングマップ体育科評価規準案（A　体つくり運動系／B　器械運動系（固定施設／マット／鉄棒／跳び箱）／C　陸上運動系　ほか） 特別支援学校小学部段階の授業づくりに使える！！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

私が子育てを通して学んだ大切なこと（「どうせわからないから」はナシ。
伝えることを諦めない／障がいのある子、同時に「対等なひとりの人間」／できないと決めつけない　ほか）／第3章　うちの子育てライフハック（「色」でお出かけのギャン泣きがなくなった／スケジュールを「見える化」する／冠婚葬祭などは「絵カード」で予習　ほか）／第4章　助けてゆきえさん！子育てお悩み相談（ストレスで爆発しそう！発散、どうしていますか？／ゆきえさんマインドになりたい！／子どもにイライラ。
怒鳴るのをやめたいです　ほか） 子育てで心折れそうになっているすべての親・家族に、「大丈夫だよ。
」と伝える希望の書。
「それでも私は、ゆいなに伝えること、ゆいなを育てることだけは諦めなかった」講演会で全国の母親が感動！！初の著書！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

院子どものこころ診療部部長。
2018年より信州大学医学部子どものこころの発達医学教室教授。
2023年より長野県発達障がい情報・支援センター「といろ」センター長。
発達障害に関する学術論文多数。
日本自閉スペクトラム学会理事長、日本児童青年精神医学会理事、日本自閉症協会理事、日本授業UD学会理事（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　子どもが不登校になる原因って何？　具体的なケース、発達障害の説明、不登校の定義をわかりやすく解説！（子どもはどんなときに不登校になるの？／そもそも「発達障害」って何？　ほか）／第2章　不登校は学校のせい？家庭のせい？　子どもが学校に行けなくなるのはどんなときか？その要因やパターンが見えてくる！（不登校の問題は学校にある？家庭にある？／なんで不登校が増えているの？　ほか）／第3章　発達障害の子は不登校になりやすいってほんと？　発達特性と不登校の関連性についてよくある悩みを例に「理解・対応」のポイントをわかりやすく解説！（発達障害と不登校にはどんな関係があるの？／子どもの悩みを聞くときのポイントは？　ほか）／第4章　実際にわが子が不登校になったらどうすればいいの？　休ませている間の家庭での対応法と絶対にやってはいけない対応もくわしく解説！（子どもに「学校に行きたくない」と言われたら？／無理に登校させると、どうなるの？　ほか）／第5章　不登校の子は将来どうなるの？　具体的にいつまで休ませればいいのかそして将来に向けて親ができることは何かについて解説！（本当に学校を休ませて大丈夫？／具体的にいつまで休ませればいいの？　ほか）／巻末特典　親から教師に子どもの悩みが相談しやすくなるシェアシート　第3章で紹介した「よくある悩み」を各1ページにまとめて学校との相談に活用しやすい便利なシートに！ 子どもが「学校に行きたくない」というのは大人からは「問題の始まり」に見えますが、子どもにとっては“学校に行く自分”を捨てた「最終段階」です。
そうなったら大人はすぐに対応する必要があります。
まずは休養、相談しやすい環境づくり、親子関係を良好に保つこと。
この3つが不登校の対応の基本です。
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指導も多い 小黒早苗（コグロサナエ） 埼玉県川口市立南町保育所保育士。
旧鳩ヶ谷市立保育所勤務を経て現職。
「療育塾ドリームタイム」主催の発達療育実践研究会で感覚統合・発達について学び、日々の保育に感覚あそびを取り入れている。
家庭では、3人の息子の母（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1章　解説・子どもが見せる「なぜ」を知るために（今、保育の現場で起きていること／感覚統合と適応力）／2章　解説・感覚統合これだけは知っておこう（感覚統合で重視する3つの感覚／本能に強く関わる「触覚」　ほか）／3章　実践・園生活での気になる姿その読み取り（生活・関わりづらい／生活・身支度がうまくできない　ほか）／4章　実践・よき実践者となるために（専門性・プロの力量を高めるために／子どもアセスメントの進め方）／5章　実践・保育の中で…楽しくあそんでアプローチ（触覚のつまずきへのアプローチ／平衡感覚のつまずきへのアプローチ　ほか） 関わりづらさの理由がわかれば保育は変わる！知って、振り返って、実践する！基礎から応用までを3つのステップでわかりやすく解説！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 福祉 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

員養成講座のサブテキストにも最適。
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最適。
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いる（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　理論編　感覚統合と遊びの基礎知識／第2章　あそび編　ボディイメージ／第3章　あそび編　バランス感覚／第4章　あそび編　触れて楽しむ／第5章　あそび編　身のこなし／第6章　あそび編　感覚を堪能する／第7章　あそび編　ゲームで楽しむ “夢中で遊んでいたら発達した”が最強！よく転ぶ、力の加減が苦手、そわそわ、切り替えられない、かんしゃくなど子どもたちにアプローチする遊びを紹介。
見る力が弱い・力加減が難しい子に、一緒に積み木。
そわそわ落ち着かない子に、新聞列車。
姿勢が保てない子に、黒白オセロゲーム。
感覚統合の視点から子どもが楽しめる遊びがいっぱい！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

5章　進路の悩み／第6章　よい親子関係を築くためのヒント／付録　合理的配慮ハンドブック 素直に話を聞かない・口ごたえ　暇さえあればスマホやゲーム　複雑化する学校での人間関係　進学は？就職は？…etc．思春期特有の悩み　将来の不安に答えます！障害特性による困り事にも対応。
親子が安心して過ごせるヒント。
今すぐ使える対策＆先輩保護者の体験談つき。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

　実践　ADHDのケース別ペアレンティング（解説　ペアレンティングを実践するために／いうことを聞かない／会話に割り込んでくる／なくし物が多い　ほか）／3章　知識　ペアレンティングに使える技術と支援ツール（行動療法／ほめ方／注意のしかた／トークンエコノミー　ほか）／4章　心をつなぐ　ペアレンティングを無理なく続けるために（ペアレンティングは親と子両方のためのもの） 「親の行動」「接し方」「環境」を見直して困りごとを減らす。
実践に役立つ9つの技術とツールを紹介！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

える子どもの支援に関わり、センサリーツール「ふみおくん」の開発にも携わった（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　発達障害のある子が見ている世界・感じていること／第2章　上手に支援するための「目のつけどころ」と原則／第3章　現場で本当に効果があった「ほめ方・教え方」／第4章　子どもの「こだわり」との向き合い方／第5章　子どもの「気になる行動」の予防法と解決法／第6章　多動・不注意で落ち着かないときに効果的なサポート／第7章　子どものパニックを防ぎ、落ち着いてもらう方法／第8章　他害行為（暴力）が出てしまったときの対応法／第9章　道具を使って支援を広げよう 現場で「問題児」を支え続ける教師が本当に効果があったノウハウを公開。
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時に掲載されていたものです） 1　発達障害のある子どもにとって勉強とは？／2　お悩み別学習サポートのコツ／3　学習サポートの基盤となる考え方／4　宿題別学習サポートのコツ／5　長期休みの計画表づくりと学習サポート／6　発達障害のある子が幸せに生きていくために 親のサポートで子どもはぐんぐん伸びる！勉強で傷ついてきた子も「わかる！」を実感できる。
すぐ気が散る、体ぐらぐら、時間がかかる、字が汚いも解決！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育 美容・暮らし・健康・料理 妊娠・出産・子育て 妊娠・出産・子育て 美容・暮らし・健康・料理 健康 家庭の医学

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