これが売れてる【障害児教育】
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育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

ての学びや励ましとなってきました。
」　ほか） 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

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新潟市立中学校常勤講師（英語）、ニューヨーク州ジョウォニオ幼稚園アシスタントティーチャー、新潟市私立幼稚園教諭（担任、学童保育、特別支援）などを経て現職（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　ABAの基礎（1）ー行動を理解する4つのポイント／第2章　ABAの基礎（2）ー問題行動に対処する4つの方法／第3章　ABAの基礎（3）ー教え方4つの技法／第4章　ABA初級プログラム／第5章　ABA中級プログラム／第6章　ABA上級プログラム ゼロからはじめる！家庭で親自らができる！子どものやる気を引き出し、よい行動を増やすABA（応用行動分析）をイラストを用いてわかりやすく視覚化しました。
ABAの基礎から初級・中級・上級プログラムまで盛り込んだ、ABAセラピーのはじめの一冊。
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治体の動き　ほか）／インクルーシブ保育問答集 一日の保育、職員同士の協働、自治体への申請…児発×保育の「どうやって？」がすべてわかる。
インクルーシブ保育のパイオニアどろんこ会の園づくり。
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師。
筑波大学大学院人間総合科学研究科障害科学専攻博士後期課程在籍。
修士（特別支援教育学）（筑波大学）、修士（教育学）（兵庫教育大学）。
臨床発達心理士公認心理師。
小学校教員経験、医療機関や教育委員会での心理士としての職歴を経て、現在に至る。
発達障害のある子どもの臨床に携わりながら研究を進めている（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　算数障害スクリーニング検査概説（算数障害スクリーニング検査の背景）／第2章　算数障害スクリーニング検査用紙と検査の進め方（就学前検査の進め方／就学後検査の進め方）／第3章　記録用紙・評価表の記入方法（検査項目と検査用紙番号リスト／評価表の記入方法“就学前”　ほか）／第4章　支援の方向性について知る・知らせる（支援の方向性について知る・知らせる／就学前の支援　ほか） すぐに算数障害の検査を実施できて算数のつまずきにつながる要因をつかめる。
幼児用、小学生用の検査用紙と記録用紙つき。
就学前に算数のつまずきの可能性に気づき、算数の基礎となる力を特性に合わせて育てよう。
クラスみんなで、または個別で詳しく検査し、つまずきの傾向をつかんで学習支援に生かそう。
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について医学的な根拠を示しながら、保育の現場で特性をもつ子どもたちとのかかわり方、見守り方についてのアドバイスをまとめた一冊です。
子どもの発達については胎児期からさかのぼり、「感覚」「運動」「睡眠」などがどのように育まれていくかについても紹介しているので、総合的に理解できるようになっています。
保育園や幼稚園などで発達特性をもつ子どもを受け持つ保育関係者はもちろん、特別支援学校や児童発達支援の先生方、保護者の方にもおすすめです。
【目次（抜粋）】・はじめに・本書の使い方・9年間の成長の記録〜Aくんの場合・Aくんの成長記録の解説・第1章：胎児期 胎児の発達を知ろう 発達特性のある子どもの姿〜胎児期・2章：新生児期（誕生から生後28日未満） 新生児の発達を知ろう 発達特性のある子どもの姿〜新生児期・第3章：乳児期（生後2ヵ月から1歳の終わりごろ） 乳児の発達を知ろう 発達特性のある子どもの姿〜乳児期・第4章：幼児期前半（2歳から4歳ごろ） 幼児期前半の発達を知ろう 発達特性のある子どもの姿〜幼児期前半・第5章：幼児期後半（5歳から6歳ごろ） 幼児期後半の発達を知ろう 発達特性のある子どもの姿〜幼児期後半・第6章：行動別にみる子どもの理解と実践 集団行動がとりづらい 遊びが長つづきしない いつも同じエリアで遊ぶ 言葉と行動が乱暴で、トラブルが多発 声の大きさを調節できない 順番ぬかし 話が脱線する なぜこだわる？ 食べるときの行儀が悪い など・第7章：やってみよう 感覚と運動を育てる遊びの実践 感覚ってなんだろう？ 感覚と運動を育てる遊びの例・資料・おわりに※本データはこの商品が発売された時点の情報です。
目次9年間の成長の記録〜Aくんの場合/Aくんの成長記録の解説/第1章 胎児期/第2章 新生児期（誕生から生後28日未満）/第3章 乳児期（生後2ヵ月から1歳の終わりごろ）/第4章 幼児期前半（2歳から4歳ごろ）/第5章 幼児期後半（5歳から6歳ごろ）/第6章 行動別にみる子どもの理解と実践/第7章 やってみよう 感覚と運動を育てる遊びの実践/資料

で、引き続きパリの特級コレージュの一つサン＝ルイ校で学ぶ。
その後パリ法学部に進んだ 川口幸宏（カワグチユキヒロ） 1943年三重県津市（久居）に生まれた。
東京教育大学にて教育学を学ぶ。
2014年3月、学習院大学文学部教育学科を最後の職場として、退職。
学習院大学名誉教授（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 筋肉組織の教育／模倣／神経組織と感覚器官の体操と教育／線画／書き方／読み方／読み方ー名詞について／概念についてと観念について／命名について／性質について〔ほか〕 障害者・児への理解が充分でなかった19世紀フランスで、世界初の知的障害児教育を実践したセガン。
その実践に基づく体系的理論。
障害児教育の今後のために、世界の知的障害教育史にとって記念碑的論文を完全邦訳！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

教育・福祉 障害児教育

た時点の情報です。

」はどんなふうに育っていく？（赤ちゃんはことばをどう聞いているの？／私たちの「ことば」はこんなふうに育ちます／「ことば」が生まれる前のステージ／指差しはことばのはじまり　ほか）／2　「ことば」を育てるおもちゃ・絵本（ことばを引き出すおもちゃ／ことばを引き出す絵本／ほかにもおすすめ！ことばを引き出す絵本）／3　「ことば」にまつわるQ＆A（ことばの遅れに悩んだらどこに相談すればいい？／「ことばのシャワー」はたくさんかけるべき？／絵本を読み聞かせても、反応が薄い…　ほか）／ことばを引き出すオリジナル絵カード 遊びの中に取り入れるだけ！ことばのプロがおもちゃや絵本を使ったおしゃべりの引き出し方を教えます！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育 美容・暮らし・健康・料理 妊娠・出産・子育て 妊娠・出産・子育て

人をこえる子どもの支援に関わり、センサリーツール「ふみおくん」の開発にも携わった（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　「愛着障害」とは何か（気になる子の増加と「愛着障害の可能性」／「愛着障害」と「発達障害」の違いは何なのか？ー共通する課題とその違い　ほか）／第2章　「愛着課題のサイン」を読み取る（愛着障害スペクトラムと発達障害を見分けるサイン／愛着障害スペクトラムが関与する可能性のサイン　ほか）／第3章　愛着障害のある子どもへの言葉かけ・対応（授業編／学校生活編／その他対応編）／第4章　愛着障害の問題を前に学校と家庭の連携は実現するのか（家庭の様子を子どもから聞き取るポイント／家庭の様子を保護者から聞き取るポイント　ほか） 愛着障害は、もう「有無」の問題ではなく、「程度と質」の問題であり、それはスペクトラム（連続体）として理解する必要があるのではないでしょうか。
“安心できるつながり”で子どもが変わる！8つのスキル＆46の言葉かけ。
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みんなの予定表［持ち物・めあて］　ほか）／季節感（ぽんぽん咲かせよう　春の壁面製作／クラスカラーの花びらいっぱい　満開の桜　ほか）／学習（さっと使えてわかりやすい　黒板用カード／必要なときにメモが書ける　机の横にホワイトボード　ほか）／家庭学習と提出（自分で提出することができる　横置きボックス／省スペースですっきり置ける　縦置きボックス　ほか）／収納（もっと本が読みたくなる　本立て・本棚／貼るだけでわかる　テープ目印　ほか）／年度末（廊下を歩くだけで笑顔になる　桜並木／子ども達への愛情たっぷりメッセージ　黒板アート　ほか） 学習や見通しのためのグッズから教室レイアウトまで。
子ども中心、安心空間のデザイン。
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めない子どもでも楽しみながら使える。
個別指導、小グループ、通常級、家庭などいろんな規模で使える。
著者が実際の療育で使用した実践的な内容の教材。
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院子どものこころ診療部部長。
2018年より信州大学医学部子どものこころの発達医学教室教授。
2023年より長野県発達障がい情報・支援センター「といろ」センター長。
発達障害に関する学術論文多数。
日本自閉スペクトラム学会理事長、日本児童青年精神医学会理事、日本自閉症協会理事、日本授業UD学会理事（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　子どもが不登校になる原因って何？　具体的なケース、発達障害の説明、不登校の定義をわかりやすく解説！（子どもはどんなときに不登校になるの？／そもそも「発達障害」って何？　ほか）／第2章　不登校は学校のせい？家庭のせい？　子どもが学校に行けなくなるのはどんなときか？その要因やパターンが見えてくる！（不登校の問題は学校にある？家庭にある？／なんで不登校が増えているの？　ほか）／第3章　発達障害の子は不登校になりやすいってほんと？　発達特性と不登校の関連性についてよくある悩みを例に「理解・対応」のポイントをわかりやすく解説！（発達障害と不登校にはどんな関係があるの？／子どもの悩みを聞くときのポイントは？　ほか）／第4章　実際にわが子が不登校になったらどうすればいいの？　休ませている間の家庭での対応法と絶対にやってはいけない対応もくわしく解説！（子どもに「学校に行きたくない」と言われたら？／無理に登校させると、どうなるの？　ほか）／第5章　不登校の子は将来どうなるの？　具体的にいつまで休ませればいいのかそして将来に向けて親ができることは何かについて解説！（本当に学校を休ませて大丈夫？／具体的にいつまで休ませればいいの？　ほか）／巻末特典　親から教師に子どもの悩みが相談しやすくなるシェアシート　第3章で紹介した「よくある悩み」を各1ページにまとめて学校との相談に活用しやすい便利なシートに！ 子どもが「学校に行きたくない」というのは大人からは「問題の始まり」に見えますが、子どもにとっては“学校に行く自分”を捨てた「最終段階」です。
そうなったら大人はすぐに対応する必要があります。
まずは休養、相談しやすい環境づくり、親子関係を良好に保つこと。
この3つが不登校の対応の基本です。
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える子どもの支援に関わり、センサリーツール「ふみおくん」の開発にも携わった（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　発達障害のある子が見ている世界・感じていること／第2章　上手に支援するための「目のつけどころ」と原則／第3章　現場で本当に効果があった「ほめ方・教え方」／第4章　子どもの「こだわり」との向き合い方／第5章　子どもの「気になる行動」の予防法と解決法／第6章　多動・不注意で落ち着かないときに効果的なサポート／第7章　子どものパニックを防ぎ、落ち着いてもらう方法／第8章　他害行為（暴力）が出てしまったときの対応法／第9章　道具を使って支援を広げよう 現場で「問題児」を支え続ける教師が本当に効果があったノウハウを公開。
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級の担任）を経て、都立特別支援学校コーディネーター主幹、大田区発達障がい支援アドバイザーを務めた後に現職（東京都巡回相談心理士、“社法”翔の会児童発達支援センターSV、東洋大学非常勤講師等）。
日本LD学会会員、特別支援教育士SV、日本KーABCアセスメント学会常任理事 熊上藤子（クマガミフジコ） 筑波大学大学院人間総合科学研究科生涯発達専攻博士前期課程修了、修士（カウンセリング）。
公認心理師。
千葉県内及び東京都内の小学校で講師やスクールカウンセラーを務めた後、現職（日本保育総合研究所、早稲田大学総合研究機構幼児教育開発研究所招聘研究員）。
日本KーABCアセスメント学会員（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1　IQと心理検査・知能検査（IQ（知能指数）ってなんだろう？／心理検査・知能検査はどのようなものがあるの？）／2　検査報告書の読み取り方と活用例（WISCー5とKABCー2の場合（クロスバッテリーアプローチ）／WISCー5の場合／田中ビネー知能検査5の場合／WISCー4の場合　ほか）／3　子どもを支援する10のポイント（検査を受ける前から、支援が始まっていると考える／短所改善型ではなく長所活用型で応援する／子どもの気持ちを聴く、汲みとる／検査結果の受け取り方について話し合う　ほか）／付録　検査活用サポートシート IQということばの誤解。
子どもの長所・支援の仕方がわかる。
凹凸を学習方法にいかす視点。
その子の特性を応援するには？教師や支援者と結果や方針を共有するために。
園や学校と共有できる検査活用サポートシートつき！ 本 人文・思想・社会 心理学 発達心理学 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

ンター赤とんぼ絵本賞受賞後、「ゴロタン」シリーズ（ポプラ社）など、絵本、紙芝居、児童書、心理学系の書籍の挿絵を手がける。
表現アート療法をPCETI及びセイブルック大学院にてナタリー・ロジャーズ博士に師事。
明星大学通信教育にて星山麻木教授のもと教育学修士過程を修了し、表現療法の非常勤講師として勤めた（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） レッドくん／オレンジちゃん／イエローちゃん／グリーンくん／アクアちゃん／ブルーくん／パープルちゃん／子どもたちの特性と支援の解説 保育のなかで伝えたい、“自分の色を大切に生きていくこと”。
なんでも1番正義の味方、レッドくん。
心優しいあわてんぼう、オレンジちゃん。
すばやく動く人情家、イエローちゃん。
繊細なきちんとさん、グリーンくん。
孤高の天才、アクアちゃん。
ゆっくりおおらか、ブルーくん。
甘えんぼうのさみしがりや、パープルちゃん。
一人ひとり違う虹色。
それぞれの色を大切にして輝くために。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育 美容・暮らし・健康・料理 生き方・リラクゼーション スピリチュアル

ウンセラーへ。
個人セッションに加え、教育、医療、企業、NPO、公的機関からの相談を受けている（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　発達障害の才能を開花させる／第2章　悩み多き子育て／第3章　親の心得／第4章　発達障害の改善方法／第5章　子育て具体例／第6章　アスペルガーとADHDの仕事適性 発達障害は治すのではなく、伸ばして活かす。
子どものときに発達障害の対策をしておくことで、子どもの成長後の人生がずっと楽になります。
必要なのは発達障害の「正しい理解」と「効果的な支援策」。
発達障害の子どもが輝くアイデア満載。
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