これが売れてる【障害児教育】
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r/>県の保育士等キャリアアップ研修や、幼稚園・小学校・中学校・高等学校・特別支援学校の養護教諭むけの研修なども担当する。
直接の指導や支援会議への参加を通じてこれまで2000人をこえる子どもの支援に関わり、センサリーツール「ふみおくん」の開発にも携わった（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　発達障害のある子が見ている世界・感じていること／第2章　上手に支援するための「目のつけどころ」と原則／第3章　現場で本当に効果があった「ほめ方・教え方」／第4章　子どもの「こだわり」との向き合い方／第5章　子どもの「気になる行動」の予防法と解決法／第6章　多動・不注意で落ち着かないときに効果的なサポート／第7章　子どものパニックを防ぎ、落ち着いてもらう方法／第8章　他害行為（暴力）が出てしまったときの対応法／第9章　道具を使って支援を広げよう 現場で「問題児」を支え続ける教師が本当に効果があったノウハウを公開。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育

r/>北海道教育大学大学院教育学研究科修士課程、筑波大学大学院人間総合科学研究科博士課程後期修了。
博士（学術）。
専門は、保育学、幼児学。
子どもの言葉、絵本を読みあう活動などの他に、インクルーシブ保育や医療的ケア児の保育等、保育現場の専門性に深い関心を持って研究活動に取り組む 田中真衣（タナカマイ） 白梅学園大学子ども学部家族・地域支援学科准教授。
子育て家族支援SomLic代表。
英国Oxford　Brookes大学院社会政策学専攻、上智大学大学院総合人間科学研究科社会福祉学専攻博士後期課程修了。
博士（社会福祉学）。
日本赤十字社、厚生労働省社会・援護局障害保健福祉部障害福祉課障害児・発達障害者支援室の障害福祉専門官を経て現職。
専門は、社会政策、子育て家族支援（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1章　医療的ケア児をめぐる現状と制度（医療的ケア児とは／社会の動きや法制度　ほか）／2章　医療的ケア児と共に育つ保育の実践例（一人ひとりの生きざまを尊重する保育ーうーたん保育園（神奈川県茅ヶ崎市）／「どうしたらできるのか」という発想から生み出される保育ー幼保連携型認定こども園風の丘（千葉県松戸市）　ほか）／3章　みんなで一緒は当たり前ー青森県の取り組みから学ぶ（青森県における医療的ケア児の保育に向けての取り組みーキーパーソンへの取材から／「できますよ！」職員達の声で始まった医療的ケア児の保育ー新宮団地こども園（青森県五所川原市）　ほか）／4章　医療的ケアの必要な子どもと生きるー保護者の思い（子どもとの暮らしをつくり、家族をつなぐー宮副和歩さん／ひとりの子どもとして保育してほしいー加藤さん（仮名）の願い）／5章　これから広がる社会ー医療的ケア児も含めてインクルーシブ保育を中核とした地域社会の変革に向けて（本書の成り立ち／なぜ保育・教育現場で医療的ケア児の受け入れがなかなか広がらないのか　ほか） 不安になりがちな医療的ケア児の保育。
でも、現場では素敵な世界が広がっていました。
本書では、いくつかの園や自治体の実践例を通して、子ども達や職員の素敵な変化を見ることができます。
医療的ケアが必要な子どもも、ひとりの「子ども」。
家の外へ出て、友達と触れ合い、多くの経験を通して成長していきます。
園も、医療的ケア児の受け入れを通して、地域のさまざまな資源とつながることができます。
そして、私達には多様な命を受け入れる力があることを発見するのです。
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