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習評価（特別支援教育における資質・能力を育む評価の考え方/特別支援教育における指導と評価の流れ/研修用動画の活用）/第2章 各教科・段階別 3観点の「評価」文例集（解説 学習評価と「個別の指導計画」の結び方/生活/国語/算数・数学/社会）/第3章 個別の指導計画を生かした「通知表」の記入例（解説 本書における「個別の指導計画」を生かした「通知表」/小学部1段階/小学部2段階/小学部3段階/中学部1段階/中学部2段階/高学部1段階/高学部2段階）

気の子どもの教育（病弱児への教育的支援/病弱教育制度 ほか）/第4章 病弱教育の現代的諸問題（長期入院児への教育保障/病弱教育と地域連携 ほか）

て下さい。
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をもたらす。
だから、本当は出会いたくはないよね。
＜/p＞ ＜p＞でも、もしかしたら、「モンスターの登場」のあとに「困ったことが起きる」ということ、実は、ボクたちには、とっても都合のよい話なのかもしれないよ。
＜br /＞ だって、「困ったことが起きた」のは「モンスターのせい」って考えればいいんだから。
＜br /＞ そうそう、「困ったこと」「本当は起きてほしくないこと」って、ぜんぶ、あいつらのせいなんだよ。
だから……＜/p＞ ＜p＞君は悪くない!＜br /＞ 悪いのは「モンスター」だ!＜/p＞ ＜p＞でも、困ったことにモンスターって、なかなか、目には見えないんだよ。
そして、君が「困ること」の原因を作るんだよ。
＜br /＞ 君たちに「困ったこと」があったとしたら「モンスターのいたずら?」って、考えてみてね。
そして、この本の中からそのモンスターを見つけてみよう。
＜/p＞ ＜p＞もしかすると、なんかちょっと「こわい」「気持ち悪い」姿をしているかもね。
＜br /＞ でも、モンスターの「いたずらの理由」を知ってみると、それって誤解だってわかったり、かわいそうに思えたり、もしかすると、ちょっと、かわいく見えたりするようになるかもしれないよ。
＜br /＞ そして、何より大事なのは、モンスターは、いたずらを止めて「生まれ変わりたい」って考えていることなんだ。
それをこの本では「転生(てんせい)」って呼んでるよ。
＜br /＞ ボクは、日本全国の子どもの力を借りて、この本に登場するモンスターたちを「転生」させてあげて、幸せになってほしいって思っています。
＜br /＞ だから、モンスターたちの「発見」と「転生」を君に頼みたい。
＜/p＞ ＜p＞力を貸してくれないか?＜/p＞ ＜p＞かわいいモンスターが50体! 心の中にいるモンスターを探しにいこう＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
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/＞ ［アクション5］保護者・地域の期待感を高める＜/p＞ ＜p＞本書からわかること＜br /＞ 崩壊の危機にあった学校がどのようにして乗り越えたのかがわかる＜br /＞ かつては、指導を繰り返しても言うことをまったく聞かない子供たち、授業中、好き勝手に立ち歩く光景が、どの教室にも見られた日本橋小学校。
教室や廊下の掲示物は剥がれ、廊下に掛けてある体操着袋やごみも散乱するなど、教室環境も目を覆いたくなるほどでした。
＜br /＞ そのため、子供の心はすさみ、どの学級でも、物を隠す、友達の悪口を言う、暴力を振るう、いじめとおぼしきことも起きるなど、学校教育を担える場になっていなかったのです。
＜br /＞ このような状況にあった日本橋小学校は、わずか3年あまりで崩壊の危機を乗り越えただけでなく、全小社研全国大会の会場校の一つとして全国の先生方に対して研究成果を発表し、称賛の声が上がるほどに至ります。
＜br /＞ 本書では、そこに行き着くまでのプロセスと改革の手法を詳らかにし、多くの学校で教育課題を解決するためのヒントを示しています。
＜/p＞ ＜p＞本当の意味での「働き方改革」の具体がわかる＜br /＞ 「働き方改革」は「子供たちに対して効果的な教育活動を行うことができる」ようにすることが目的です。
裏を返せば、先生方の「授業を磨く」ための時間を生み出すことであり、業務の効率化、残業時間の縮減は、そのための手段だということです。
＜br /＞ もちろん、先生方の心身の健康を害することのないよう、常に業務量に気を配り、適正化を図らなければなりません。
しかし、それと「働き方改革」とは話が別。
直接的に結び付けてしまうと、「仕事が減ってよかった」という段階で止まってしまい、肝心の「教育活動の充実」「授業改善」が置き去りにされてしまう危険性があります。
＜br /＞ 「働き方改革」という名のもとに、たとえば教材研究や校内研究を行う時間などを削り、その代償として教育の質的な低下をもたらしてしまうのであれば本末転倒。
業務を減らすことにとどまる「働き方改革」では意味がないのです。
＜br /＞ そこで本書では、授業づくりや研究・研修に注力できる時間的なゆとり、教員同士が切磋琢磨し合える精神的なゆとりを生み出す「働き方改革」を推進し、教員一人一人がやりがいをもって本来の業務に専念できるようにし、教育の質を向上させる方法を紹介します。
＜/p＞ ＜p＞教員の時間的・精神的なゆとりを生み出す改革の実際がわかる＜br /＞ ・「100点主義」ではなく、「満点主義」で教員の力量形成を図る＜br /＞ ・「選択と集中」によって、限られたリソース（経営資源）を最大限に活用する＜br /＞ ・大量の「余剰時数」を計画的に放出する＜br /＞ ・15分間の「モジュール授業」を導入する＜br /＞ ・宿題を課すのをやめる＜br /＞ ・子供、保護者、教員の三者が意味と価値を見いだせる学校行事に再編する＜br /＞ ・校舎の同じ階のフロアに異学年を配置する　など＜br /＞ 上記は、日本橋小学校が行った改革のほんの一部。
これらの取組をどのように取り入れ、成果を出していったのか、その具体を紹介します。
＜/p＞ ＜p＞「教育の質を高める」方法がわかる＜br /＞ ・相互授業参観システム「OJTウィーク」を実施する＜br /＞ ・子供の実態に応じた交換授業を推進する＜br /＞ ・「働き方改革」で生み出した時間的・精神的なゆとりのもとで、授業研究を推進し、全国大会に挑む＜br /＞ ・教員自らがボトムアップで学校を改革していけるシステムを導入する　など＜br /＞ 上記もまた、日本橋小学校が行った改革のほんの一部。
これらの取組をどのように取り入れ、教育の質を高めていったのか、その具体を紹介します。
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支援教育を支える仕組み/特別支援教育過程/障害種別による発達特性と関わりについて—視覚障害／聴覚障害・言語障害/障害種別による発達特性と関わりについて—知的障害/障害種別による発達特性と関わりについて—発達障害・情緒障害/障害種別による発達特性と関わりについて—病弱・身体虚弱/障害種別による発達特性と関わりについて—肢体不自由／重度・重複/教室でであう精神疾患の理解/特別支援教育に関わる危機管理/家族支援と地域/特別支援教育における性教育/通常学校における特別支援教育

くなってしまいます。
＜/p＞ ＜p＞「考え、議論する道徳」実現の条件＜br /＞ 現在の道徳科のキャッチフレーズとでも言うべき「考え、議論する道徳」。
＜br /＞ 課題を自分事としてとらえ、多様な視点から話し合い、よりよい生き方を考えていくことが求められています。
＜br /＞ こうした授業を実現するためには、やはり、＜br /＞ ・年間指導計画に見通しがもてること＜br /＞ ・毎時間の授業づくりができること＜br /＞ ・評価を的確に行えること＜br /＞ が欠かせません。
＜br /＞ そこで本書では、現場の先生方との意見を重ねて作成した「指導と評価支援システム」を提案しています。
＜/p＞ ＜p＞「指導と評価支援システム」とは？＜br /＞ 「指導と評価支援システム」では所定のExcelファイルを使用します。
そして、＜/p＞ ＜p＞1　学年当初：道徳科でめざす姿を入力する＜br /＞ 2　授業前：めざす姿やそのための手立てを確認する＜br /＞ 3　授業後：特によさが出ていた子どもを入力する＜br /＞ 4　所見作成：その子どもが特に成長した姿や、その姿が顕著に表れていた教材を選択する＜/p＞ ＜p＞の4ステップで、道徳科の年間計画から所見文の作成まで行うことができます。
＜/p＞ ＜p＞授業改善と働き方改革が両立する＜br /＞ 「本当に効果はあるの？」＜br /＞ 「効果があったとしても、作業量も増えてしまうのでは？」＜br /＞ そんなご心配には及びません。
＜br /＞ 「指導と評価支援システム」は、数回のクリックや簡単な入力だけで効果的な授業づくりができるようになります。
＜br /＞ 本システムを活用することで生み出された時間と心のゆとりは、よりよい指導やよりよい評価につながることでしょう。
＜br /＞ 「授業改善」と「働き方改革」の一石二鳥が実現します。
＜/p＞ ＜p＞こんな先生におすすめ＜br /＞ ・どのように道徳科の年間計画を立てたらよいか、自信がない＜br /＞ ・何を重点に授業を行えばいいかがわからない＜br /＞ ・所見に何を書いたらよいのか迷う＜br /＞ ・所見文を効率的に作成したい＜br /＞ いずれかが思い当たる先生方は、ぜひ本システムをお試しください。
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br/>目次1章 基礎からわかる！ユニバーサルデザインのための子ども理解（これだけはおさえておきたい支援・指導方針を決めるための基礎知識/子ども理解のために知っておきたいキーワード）/2章 子どものつまずきに対応！通常の学級でできる支援・指導（ユニバーサルデザインの観点から/合理的配慮の観点から）/3章 ケースでわかる！アセスメント＆支援・指導の実際（学級経営編/授業編）

須の力とは？＜br /＞ ★全国の親からも絶賛の声**＜/p＞ ＜p＞「教育の役割とは何か?」＜br /＞ 「学校は何のためにあるか?」＜/p＞ ＜p＞学校改革の旗手と教育の本質を問い続けてきた哲学者・教育学者が＜br /＞ 教育の本質を徹底議論! 究極の目的は「民主主義」教育だった。
＜/p＞ ＜p＞ーー「多数決で決めよう」のどこに問題があるか、わかりますか?＜/p＞ ＜p＞「誰一人置き去りにしない」を教えるはずの教室で＜br /＞ 平然と少数派を切り捨て、＜br /＞ 一度決めたことには従え! と「従順な子」をつくる教育がおこなわれている。
＜/p＞ ＜p＞未来の社会をつくる子どもたちに本当に伝えるべきことは、＜br /＞ 対立を乗り越え、合意形成に至るプロセスを経験させることではないか。
＜br /＞ 学校で起きるトラブルこそが絶好の学び場であるはず……＜/p＞ ＜p＞本書は、子どもたちの「対話の力」を重視し、＜br /＞ 学校で民主的な力をいかに育むかを提案する実践的教育書だ。
＜/p＞ ＜p＞民主主義の考え方を広めていくことで＜br /＞ 当事者意識が低い「日本社会」をアップデートする、＜br /＞ 著者二人のつよい覚悟を持って書かれた。
＜/p＞ ＜p＞いじめ、理不尽な校則、不登校、体罰、＜br /＞ 心の教育、多数者の専制、学級王国・・・＜/p＞ ＜p＞いまの学校が抱える大問題を分析しながら＜br /＞ 何ができるか、どこから変えていけるか、＜br /＞ 哲学と実践を見事につなぐ画期的1冊。
＜/p＞ ＜p＞現場で奮闘する教育関係者・保護者、必読!＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
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人のためになりません。
＜br /＞ 周囲もそうです。
全然寄り添わないのはいけませんが、寄り添いすぎてもいけません。
周囲が疲れすぎてしまったらダメです。
＜br /＞ だから、そんな【バランスのよいところを、試行錯誤しながら探していってもらえたら】と思っています。
＜/p＞ ＜p＞※カバー画像が異なる場合があります。
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援へとつなげることができます。
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＜p＞●第1章　子どもが不登校に……家庭での会話もなくなってきた＜br /＞ 　「親子の会話」と「不登校」の関係・思春期や反抗期との違いなどを知ろう＜/p＞ ＜p＞●第2章　雑談レベルを測ろう！＜br /＞ 　レベル0『話しかけても返事をしてくれない（無視される）』＜br /＞ 　レベル1『興味のあることだけは話してくれる』＜br /＞ 　レベル2『親の話にあいづちを打ってくれるが、その後会話が続かない』＜br /＞ 　レベル3『学校のことを自ら話してくれる』＜/p＞ ＜p＞●第3章　子どもの承認欲求を満たす取り組みをしよう！＜br /＞ 　レベルごとの取り組みを丁寧に紹介、自分に合った取り組み（声かけなど）から始められる＜/p＞ ＜p＞●第4章　夫婦・兄弟姉妹の関係で大切なこと＜br /＞ 　子どもの承認につながる「夫婦」「兄弟姉妹」の関わり方を知ろう＜/p＞ ＜p＞●第5章　親（自分）のメンタルを安定させよう＜br /＞ 　自分は楽しいけど誰の役にも立たない「趣味」を見つけよう＜/p＞ ＜p＞●第6章　子どもの言動が変化してきたら？＜br /＞ 　会話以外の変化も大切！小さな変化を見つけてほめよう＜/p＞ ＜p＞▼著者プロフィール＜br /＞ 小松 範之（こまつ・のりゆき）＜br /＞ NPO法人まなびデザインラボ理事、フリースクール「まなポート」運営。
＜br /＞ 「家庭での接し方」に焦点を当てた「承認の言葉かけ」メソッドを開発。
オンラインでの個別アドバイスほか、講演や動画講座を含め合計1,600人以上に伝える。
受講者からは「やるべきことが具体的で分かりやすい」と好評を博している。
＜/p＞ ＜p＞※本電子書籍は同名出版物を底本として作成しました。
記載内容は印刷出版当時のものです。
＜br /＞ ※印刷出版再現のため電子書籍としては不要な情報を含んでいる場合があります。
＜br /＞ ※印刷出版とは異なる表記・表現の場合があります。
予めご了承ください。
＜br /＞ ※プレビューにてお手持ちの電子端末での表示状態をご確認の上、商品をお買い求めください。
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ます。
※音声データは、電子書籍内の説明に沿って手順を進めることで、ウェブサイトからダウンロードできます。
音声データは、PCなどの専用機器でお楽しみください。
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り方第5章　親も子どもも自分らしい人生を歩む＜/p＞画面が切り替わりますので、しばらくお待ち下さい。
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う工夫された「出る順」問題集。
この1冊だけで試験を完全マスターするために、一般知識や記述対策もていねいに解説しています。
秘書検定に合格して、キャリアアップを目指す人のための最適書です。
※この本は小社より2014年に刊行された『カラー改訂版　出る順問題集　秘書検定2級に面白いほど受かる本』に、最新の出題傾向を取り入れて大幅に加筆し、新編集して刊行するものです。
※本作品は紙書籍をそのまま再現しておりますが、直接文字を書き込むことはできません。
また紙書籍再現のため、電子書籍としては不要な情報を含んでいる場合があります。
あらかじめご了承ください。
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ることはできませんので、タブレットサイズの端末での閲読を推奨します。
また、文字列のハイライトや検索、辞書の参照、引用などの機能も使用できません。
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みてください。
そして自分で解いた「フローチャート」と見比べて、何が足りなかったのか、どこで間違えたのかをしっかり確認しましょう。
3）関連知識のまとめも充実！それぞれの設問で問われた知識や解き方はもちろん、それらに関連する必要な知識を《☆重要！》としてまとめました。
ここもしっかり押さえておくことで、本番で出題される類似問題にも対応することができます。
［発展レベル］・・・GMARCH・関関同立・地方中堅国公立大を志望校とする受験生※タイトルに使われている「ポラリス(Polaris)」とは「北極星」のこと。
志望校合格を目指す受験生がどこへ進むべきなのかを教えてくれたり、道を照らしてくれたりと、本書が北極星のような存在になればという願いが込められています。
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