これが売れてる【教育心理学】
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校になる　ほか）／第3章　子どものいじめ、そして死についてー「傷ついた親」が「傷つく子ども」をつくる（いじめる子どもと、いじめられる子どもどちらも心が傷ついている／いじめている子どもを叱っても何の解決にもならない　ほか）／第4章　ぼくもひきこもりだったーきらめく才能よりも、持続する力が大事（ひきこもっていることがマイナスにならない職業がいつか見つかる／ひきこもり性だったからものを書き始めた　ほか）／第5章　ひきこもりから社会が見えるーぼくがいま考えていること（君が代もインターナショナルも死ぬまで二度と歌わない／戦争で死んだ日本人を歴史から抹殺してはいけない　ほか） 「一人でこもって誰とも顔を合わせずに長い時間を過ごす。
『分断されない、ひとまとまりの時間』をもつことが必要なのだとぼくは思います。
一人でこもって過ごす時間こそが『価値』を生むからです」「『孤独』ということを、どこまで自分の中に呑み込んで、つきつめていけるか。
その上で、どこまで風通しよく生きていけるか。
それを目指していこう」“思想界の巨人”が普段着のことばで語る、もうひとつの社会とのかかわり方。
本 小説・エッセイ エッセイ エッセイ 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

のリアル（こんなふうになっていませんか？ー不登校は突然やってくる　担任の言葉に焦り子どもに登校を強要／気が狂いそう！みんな最初は感情におぼれるー「学校に行かない」ことが理解できない…私の育て方が悪かった？　ほか）／第2章　不登校あるあるはコレだ！（不登校の子のあるある現象12選ー「あるある現象」を知っていると安心／不登校の子のあるある現象12選！1　朝起きないーこんなに何度も起こしているのに…朝、起きられないのには理由がある　ほか）／第3章　不登校回復までの7つのステップ（あなたの子どもは、今、どこ？ー不登校回復までの全容を知っておくとラク／不登校回復7つのステップ1　不登校予兆期ー体調不良の回数が増えてくる時期　学校に行けない理由が毎回違うのはよくあること　ほか）／第4章　親のための不登校脱出思考トレーニング（どうすれば不登校から脱出できる？ー不登校脱出のポイントは「自己受容」にあり！脱出に向けて親が取り組む4つのステップ／不登校脱出に向けたステップ1　心の回復プロセスを知ろう！（心理学者マズローの「欲求階層説」）　ほか）／第5章　子どもが不登校から脱出したママたちの体験談（体験者ママたちのリアルな声ー同じ苦しみは体験者にしか分からない／ケース1　1日中ゲームをしていた息子が、高校、塾にも自ら行き始めた！　ほか） 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

35の事例（子どもを救おうとコンプリメントしようとすると、頭の中にいる幼い頃の私が「ずるい」と泣き始めるのです／小一で場面緘黙、小五で不登校の二つの身体症状　ほか）／第2章　自信の水不足の様々な身体症状（子どもの心の自信の水不足による様々な身体症状／救い出すのが最も難しい電子機器への依存　ほか）／第3章　子どもの心を育て自信の水で満たすコンプリメント（子どもの心のコップを大きく強く育てるコンプリメント／子どもの心を自信の水で満たせば、何歳からでも育て直しはできる　ほか）／第4章　今後の課題と私のプラン（コンプリメントで育った子が、子育ての負の連鎖を断ち切る／何歳からでもコンプリメントで子育てできる　ほか） コンプリメントトレーニング＝その子の「よさ」を認め自信を取り戻させる言葉がけ。
不登校・電子機器依存・起立性調節障害・暴力…コンプリメントで解決した57例の真実。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

中。
「Yahoo！ニュース個人」月間MVAを二度受賞（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1　学校のこと／2　不登校生活のこと／3　家族のこと／4　自分自身のこと／5　勉強のこと／6　進路のこと 行けなくなって思ったのは、「人生詰んだな」ということでした。
でも、ちがいました。
不登校者の「ホンネ」を誰よりも知る著者が、今、悩んでいるあなたに届けます。
「不登校の自分は、この先どうなるんだろう？」キレイゴトなし！不登校の先輩、フォロワー160万人ひかりんちょさんや学校を変える政治家寺田学さんからも、熱いメッシセージが！ 本 人文・思想・社会 社会 児童・青少年 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 社会教育 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

015年恩賜財団母子愛育会愛育研究所児童福祉・精神保健所研究部部長、愛育相談所所長。
2023年から現職（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　不登校とは〜子どもが学校にいけなくなるまで〜／第2章　子どもが学校にいけなくなる理由／第3章　不登校中の子どもの心と生活／第4章　心の病気と発達障害／第5章　不登校の子に家族ができること／第6章　学校や社会とのつながりと適切な支援 児童精神科医が教える不登校のゴールまでの4ステップ。
いま必要なサポートが全部わかる。
学校に行けない子どもの気持ち、親にできること・やってはいけないこと、子どもの人生の見つけ方。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理 美容・暮らし・健康・料理 その他

じめとするテレビ、ラジオ、新聞各紙などメディアにも多数登場。
2021年まで15年間、川崎市子ども夢パークの所長を務め、22年にはそこで過ごす子どもたちの日常を描いたドキュメンタリー映画「ゆめパのじかん」が公開された（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　“あるある”から知る子どもたちが見ている世界（行かないのには理由があるはず！果てしなき原因探し／せめて朝起きて、夜寝てほしい　昼夜逆転するのはなぜ？　ほか）／第2章　どうするのが正解？学校や先生とのかかわり（熱意や対応は千差万別　担任とはどうかかわれば？／毎朝8時の憂うつ　欠席連絡は毎日必要なの？　ほか）／第3章　それでも悩みが消えないあなたへ（あちこち相談しても悩みが尽きません「『親の会』に行ってみませんか」／夫と意見が合わなくて…「大人が幸せでないと子どももつらいままですよ」　ほか）／第4章　こんなに変わりつつある社会の仕組み（変わりつつある国・自治体の支援／フリースペースえんの取り組み／ICTの活用で過ごし方が広がる）／第5章　かつて不登校を経験した子ども、親たちの座談会（元不登校の子どもたち／不登校の子がいた親たち） なんでうちの子は「ふつう」ができないんだろうー学校に行かないわが子に親の不安と苦悩は増すばかりです。
いったいどうしたらいいのでしょうか。
1980年代から約40年にわたって不登校の子どもたちやその親たちから相談を受け、居場所づくりにも奔走してきた著者が親と子、それぞれが抱える気持ちをマンガで紹介。
「ふつう」や「あたりまえ」から解き放たれて家族みんながホッとできるヒントを伝えます。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

でコントロールする「こわい指導」はしない。
「先生も子どももしんどくならない環境」で子ども、そして関わる大人たちのニーズを満たす働き方を模索中。
本書がはじめての著書となる（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 序章　特別支援教育が子育てに有効なワケ（まじめな話、特別支援教育ってなんだろう？／気づいてほしい！あなたのまわりの「視覚支援」）／第1章　子どもの「自立」をどう考える？（子どもが「自立する」ってどういうこと？／「できないことが多い」＝「自立できていない」じゃない　ほか）／第2章　大人も子どももしんどくならないサポートのポイント（「見えてる」行動の原因は「見えない」ところにあるかもよ／やるべきことが、やりやすくなる環境を整える　ほか）／第3章　こんなときどうする？日常の「困った」を小さくするためのヒント（感情01　ささいなことでも、注意されるとすぐ自信をなくしてしまいます。
／感情02　いつもとちがうことが起こると不安でいっぱいになり、「帰る！」と大騒ぎ。
身動きがとれなくなります。
　ほか） 子どもと大人の「困った」を軽くするヒントが満載！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

く、無料のフリースクールを立ち上げたのです。
子どもが自分の進みたい方向を見つけ、一歩踏み出す力をつけられるように、日々子どもたちに向き合っています。
本書では、福田さんの知識・経験・実績を総動員し、不登校は親のせいでも子どものせいでもないという前提のもと、子どもが自信を取り戻し、幸せに生きていくためのメソッドを具体的にお伝えします。
学校に行ってほしくて、子どもに働きかけている方。
色々やり尽くして、再登校は諦めた方。
行き渋りが増え、不登校を間近に感じる方。
そんな方に、ぜひ読んでいただきたい内容です。
※本データはこの商品が発売された時点の情報です。
目次第1章 なぜこんなにも不登校が増えたのか？（1クラスに2人、不登校生徒がいる時代/不登校の増加は、急激な社会的変化の副作用 ほか）/第2章 いざというときの「大人の出番」（不登校サポートに向かう5つの心構え/「てんびんの法則」で子どもの状況を見つめよう ほか）/第3章 サポートの基本ステップと、8つの解決メソッド（ステップ1 「親子の土台づくり」の役割/親子の土台づくりでいつしか貯まる「自己肯定感」 ほか）/第4章 こんなとき、どうしたらいい？（Q「子どもがゲーム依存・スマホ依存です」 A 没収・禁止は逆効果。
「時間」に注目した対応を/Q「学習が大きく遅れています」 A 大切なのは日々の学習習慣。
「できること」から始めよう ほか）/第5章 不登校、ひとりで抱え込まないで（今日も怒りを噴火させてしまったあなたへ/「ゼロ」地点に戻ることはありません ほか）

ザ・センター・フォー・コネクションの専務取締役として、子育てに関するカウンセリングや児童・青年のセラピーを行う。
また、マインドサイト研究所の育児部門責任者も務める。
南カリフォルニア大学で博士号を取得。
ロサンゼルス近郊に、夫と3人の子どもとともに暮らしている 桐谷知未（キリヤトモミ） 東京都出身。
南イリノイ大学ジャーナリズム学科卒業。
翻訳家（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　子どもに必要な生き抜く力ー愛着／第2章　愛着を育める親、育めない親その分かれ道はどこに？／第3章　愛着を育む土台1　安全であること（Safe）ーほとんどの親は子どもを怖がらせてしまう／第4章　愛着を育む土台2　見守られていること（Seen）ー恥をかかせると子どもは親に「心を閉ざす」／第5章　愛着を育む土台3　なだめられていること（Soothed）ーキレた子どもを落ち着かせる／第6章　愛着を育む土台4　安心していること（Secure）ー信じられる親、不安にさせる親 これこそが「自己肯定感」の土台！子どもが逃げ込める「安全な港」になろう。
UCLA医科大精神科教授×児童心理セラピスト。
いま最も注目を集める「愛着」を最新脳科学で解明！今日からすぐできる「愛着の方法」とは！全米で話題の書！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 社会教育 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理 美容・暮らし・健康・料理 妊娠・出産・子育て 妊娠・出産・子育て

ッサーに気づこう/第3章 ストレス反応に気づこう/第4章 サポートしてくれる人や物を増やそう/第5章 コーピングとは/第6章 考えやイメージのコーピングを増やそう/第7章 行動や身体のコーピングを増やそう/第8章 コーピングについて人と話してみよう/第9章 気づきとコーピングによってストレスと上手につきあおう

を併任（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1　「助けて」が言えない子どもたちにどうかかわるかー支援者へのメッセージ（大人は子どもの「助けて」を受け止められているか？ー「SOSの出し方教育」の中で見えてきたこと／「助けて」の代わりに自分を傷つけてしまう心理ー「自分でなんとかしなくては」から「言葉にならないままつながれる」への転換／「なんで私、こんな苦しいんやろう」と思ったけどー子どものかすかなSOSへのアンテナ／子どもたちは、なぜ教室で「助けて」と言えないのか／「助けて」と言えずに不登校を続ける子どもたち　ほか）／2　「助けて」が言えないあなたへー当事者へのメッセージ（誰も信用できないから「助けて」と言えないー孤立無援をどうサバイバルするか／自分を傷つけたい・消えたい・死にたいのに「助けて」と言えない／つらい記憶が頭から離れないのに「助けて」と言えない／「助けて」という気持ちをクスリと一緒に飲み込んでしまう／大人はわかってくれないー大好きなものを理解してもらえないあなたへ　ほか）／座談会　子どもの自殺を防ぐために、私たちにできること（坪井節子×生越照幸×松本俊彦） かすかなSOSに耳を澄ませる。
ヤングケアラー、虐待、性暴力、いじめ、不登校、自傷、オーバードーズ、ゲーム依存、セクシュアルマイノリティー逆境を生きる子どもたち、そして周囲の支援者に伝えたいこと。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

す） 1章　感情コントロールに苦しむ子ども／2章　発達障害、多様なニーズを持つ子ども／3章　親との不安定な愛着に苦しむ子ども／4章　生きづらさを抱える保護者とどう向き合うのか／5章　学級崩壊と教師の苦悩／6章　理論編　感情制御の困難さを抱える子どもへの理解と援助 なぜ感情をコントロールできない子どもがいるのだろうか。
攻撃的な言動の背後にある発達特性、不安定な愛着、世代間連鎖を理解する。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

されていたものです） 1部　いっしょに考える小児科面接（園児から小学生・低学年／小学生・高学年／中学生／家族、先生、まわりの人たちへ）／2部　学校力を考える 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

省中央教育審議会の各委員を歴任し、新学習指導要領改訂作業に携わる。
2018年、広島県教育長に就任し2期6年務める。
現在は学校法人金蘭会学園副理事長、東京インターナショナルスクール理事、静岡ガスの社外取締役を務める。
また、ボランティアで3．11の遺児孤児支援、児童養護施設の子どもの支援を行うビヨンドトゥモローの理事を務めている。
音声配信メディアVoicy「平川理恵の『教育・子育てのツボ』ラジオ」のパーソナリティ（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　改革前夜のときほぐしー任命から教育長1年目（広島県教育長に任命された／教育委員会は必要なのか？／教育長はイケてない仕事！？　ほか）／第2章　改革の実際ー何もないところから周りを巻き込み、実現する方法（公立初のイエナプラン小学校設立／高校入試改革ー内申書を気にしなくていい中学校生活／商業高校にプロジェクト型学習ー「生きるって何？」　ほか）／第3章　これからの時代、子どもたちに必要な教育とは？（大切なのは「エージェンシー」と「クリエイティビティ」／エージェンシーが低い日本の子どもたち／107歳まで生きる子どもたち。
大切なのは「気」　ほか）／巻末付録1　国際バカロレア（IB）とは何か／巻末付録2　イエナプラン教育とは何か 公立校初のイエナプラン導入、公立初のIB校設立、県運営のフリースクール設立、内申書から欠席日数と所見を削除、商業高校に探究授業を導入、コミュニティ・スクールを100％に。
今だから明かせる、前広島県教育長6年間の舞台裏。
本 人文・思想・社会 社会 児童・青少年 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

ログ「FunkyPedagogy．com」を運営し、「The　Reading　List　Project」の創設者でもあります。
また、教師や英語科向けに人気の高い継続的専門能力開発（CPD）プログラムを展開しています 日下智志（クサカサトシ） 鳴門教育大学院学校教育研究科グローバル教育コース准教授。
学校法人岩田学園ニューインターナショナルスクールオブジャパン教員、教育コンサルタント（国際協力機構（JICA）が開発途上国で実施する教育プロジェクトに従事）を経て現職。
専門は算数・数学教育、国際教育開発 西澤裕美（ニシザワヒロミ） 国際開発コンサルタント。
カナダの大学院修了後、公立中学校教諭を経て、2010年に開発コンサルタント会社に入社し、現職。
ナイジェリア、ミャンマー、パプアニューギニア、フィリピンなどで、国家カリキュラム開発、教師教育、教科書開発や人材育成分野のJICA事業に専門家として従事。
日本国内での研修事業、教育事業にも多数携わる。
専門は国際教育開発と認知心理学。
国際バカロレア教員資格 谷川夏菜子（タニカワカナコ） 公立中学校の英語教諭。
鳴門教育大学院学校教育研究科グローバル教育コース修了。
「トビタテ！留学JAPAN日本代表プログラム」高校生コースの第1期生としてフィジーに留学した。
大学院在学中は、大学が実施する、モザンビーク、ルワンダ、インドネシアでのグローバル人材育成事業に参加する。
現在は、英語教師として教育現場で働きながら、生徒のメタ認知能力育成に関する実践および研究に取り組んでいる（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　メタ認知とは何か／第2章　教室にて：メタ認知的に教えるための実践的方法／第3章　授業事例の紹介／第4章　教師の継続的な専門能力の開発（Continuing　Professional　Development：CPD）／第5章　背景にある理論／第6章　学校全体でのメタ認知促進の取り組みに向けて／附記　メタ認知能力の育成に関する実践および研究 人間の脳が持つ驚異の学習能力を伸ばそう！人間の脳が持つ驚異の学習能力を伸ばそう！メタ認知教育の第一人者による理論と実践に加え、訳者が日本の教育現場での応用事例を附記として紹介。
教師や親たちにおくる、子どもの脳を育む実践ガイドブック。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

ほか）／第3章　わかることと生きること（「遊ぶ」ということの意味／「話す」とはどういうことか／「うちとける」とはどういうことか　ほか） 本書は1984年に出版された「わかり方の根源」を佐伯先生に特にお願いし、今日の視点で改めて加筆訂正し、さらに6編の論文を追加したものである。
教育界はこの20年間大きく変化をしてきた。
しかし、この中の論文は、この歳月の荒波を受けても今まさに揺るぎない光を放っている。
学力論争等、誤解と混迷の中にある教育界に、この書が時代を超えて大切なことを語り、授業改革の明快な確かな拠り所となることを願い企画出版するものである。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1部　理解〜ゲームとゲーマーを理解する〜（ゲームの依存性が高い理由ーゲームの神経化学ー／子どもが非常に執着する理由ーゲームが心理的欲求を満たす仕組みー／親がこれほど悩む理由ーテクノロジー社会の育児に適応する方法ー）／第2部　対話〜ゲーマーとの話し方〜（分別力の各段階ー子どもの変化に対する準備を評価するー／協力関係の構築ー一つのチームで取り組む方法ー／コミュニケーション入門ー子どもとつながりを持つ方法を学ぶー／ルール設定の基礎構築ー子どもの生活における枠組み形成）／第3部　行動〜知り得た事実に基づいた行動〜（良いルール計画の構成要素／子どもを取り組みに参加させる／ルールの強制と抵抗への対処）／第4部　よくある課題（直面するメンタルヘルスの懸念と評価／課題1：ゲームとADHD／課題2：ゲームと自閉症スペクトラム障害／課題3：ゲームに関するうつ病と不安の違い）／付録A：行動変容ステージに沿って、子どもを動かす方法／付録B：プログラムのスケジュール 適切なゲーム時間とはどれくらいなのでしょうか？ゲーム時間についての親子の口論に終止符を打つには、どうしたらいいのでしょうか？スマホやゲーム時間の管理は青写真がなく、急速に変化する現代の子育ての課題です。
テクノロジーがなぜこれほど中毒性を持つのかという神経科学的根拠から、子どもとのコミュニケーション戦略、問題行動への対処法までを解説した精神科医でありゲーム依存症の過去を持つアーロック・カノージア博士による話題の書。
わが子に健全なゲーム習慣を身につけさせたい全保護者必読です。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理 美容・暮らし・健康・料理 妊娠・出産・子育て 妊娠・出産・子育て 美容・暮らし・健康・料理 健康 家庭の医学

本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　アセスメントは指導の設計図／第2章　アセスメントの領域と視点／第3章　三つの教育的ニーズに分けてアセスメントする／第4章　読みの困難とその支援／第5章　書きの困難とその支援／第6章　聞く・話す困難とその支援／第7章　計算や推論の困難とその支援／第8章　不注意のアセスメントとその支援／第9章　多動性・衝動性のアセスメントとその支援／第10章　対人関係や社会性のアセスメントとその支援／第11章　感覚の視点からのアセスメントとその支援／第12章　子ども本人を中心に据えた支援を実現するために／第13章　アセスメントを今日的に活かす／背景特性支援対応表 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

大学大学院教育学研究科附属学習科学研究教育センター（RECLS）・センター長。
博士（教育学）。
京都大学大学院教育学研究科博士後期課程学修認定退学。
京都大学高等教育研究開発センター助教、追手門学院大学心理学部講師、准教授を経て、静岡大学に着任（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1部　学習科学への招待（「学び」を探究するワケ／「学び」が意味するコト／今求められる「学び」）／第2部　学習指導要領への学習科学的アプローチ（深い学び：資質・能力の3つの柱を「バランスよく育てる」とは／対話的な学び：何のための対話・協働か／主体的な学び：主体的であるとはどういうことか／何のための探究か）／第3部　学習科学で生み出すこれからの学び（「学び」を探究する方法論／「学びの探究」入門） 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

る」の発達2：社会や経済がわかる1　値段や流通についてどう考えるか？　ほか）／第3部　学習を通じて「わかる」はどのように深まるか（探究してわかる／「わかる」が深まる授業とは　協同的探究学習の開発と検証／「わかる」の長期的な深まり　学習と発達の関係を考える　ほか） 「わかろう」とする子どもの思考の豊かさとは。
子どもが概念的理解を深め、自己肯定感、ウェルビーイングを高めていくことに、高い関心が寄せられている。
解決方法が1つに定まらない非定型問題に取り組む子どもの多様な発話や記述を丁寧に読み解くことで、発達や学習を通じて「わかる」が深まるが様相を捉える。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

HSC子育てラボ』、2019年4月、オンラインコミュニティ『HSC親子の安心基地』を立ち上げる（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1　子どもには何ひとつ問題はない（本当は怒りたくない／救うのは子ども。
そして、ママ・パパの中にいる小さい子どもの頃の自分／『親の責任』とは？／子どもにとっての親とは、どんな存在？　ほか）／2　安全・安心な子育てのために（『書く』ことの効果／マイナスをプラスに換える／安全・安心な環境を選ぶ／必要なときは、“助け”を求めていい　ほか） 知らぬ間に受け継いだ「生きづらさの種」を取り除き、本当の自分を取り戻せる「読む子育てセラピー」。
ロングセラーをアップデート！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理 美容・暮らし・健康・料理 妊娠・出産・子育て 妊娠・出産・子育て

査を実施する1（資料の検討等）／第5章　重大事態調査を実施する2（ヒアリング）／第6章　調査報告書を作成する／第7章　調査結果を説明する／第8章　調査結果説明後の留意点 学校に1冊置いておきたい！いじめ重大事態調査の必携書。
令和6年8月改訂版「いじめの重大事態の調査に関するガイドライン」を反映！いじめ把握のシステムは？校内での情報共有は？重大事態の発生報告は？保護者への事前説明は？ヒアリングの留意点は？アンケート調査は？調査報告書の作成は？…学校調査の進め方を網羅！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

、株式会社スダチを設立。
2020年4月、不登校支援事業開始。
2024年3月時点での再登校人数は850名を超え、平均再登校日数は18日。
再登校率は90％を超える。
本書が初の著書 小野昌彦（オノマサヒコ） 明治学院大学心理学部教育発達科教授。
筑波大学大学院修士課程教育学研究科修了、同大学大学院博士課程心身障害学研究科中退。
博士（障害科学：筑波大学）、公認心理師、専門行動療法士。
宮崎大学名誉教授。
専門は、教育臨床、障害科学。
1988年より不登校の系統的支援方法の研究を開始し、支援契約が成立・維持した公表許可事例50事例中49事例（1事例転校）の再登校、再登校維持、及び社会的自立を支援した。
2000年より町、市単位での不登校減少対策に関わる。
東京都東大和市不登校対策研究協力スーパーバイザー（全市不登校数、約4年間で新規不登校発現率半減）、三重県名張市不登校スーパーバイザー（全市不登校数、約3年間で半減）。
他小中学校での減少事例多数（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　現代の不登校は何が原因なのか（増え続ける不登校の子どもたち／一度不登校になると、学校に戻れない　ほか）／第2章　ゲーム・スマホが問題を長引かせる（不登校とデジタル機器の相性は最悪／スマホ依存の恐ろしさ　ほか）／第3章　最短で再登校に導ける「5つの条件」（押さえるべき「5つの条件」とは？／家庭のルールづくり　ほか）／第4章　最短で不登校を乗り越えられるマインド（長期的視野に立って行動しよう／動揺している姿を見せない　ほか）／第5章　不登校の子どもへの「魔法の声かけ」（不登校の子に言ってはいけないNGワード／学校に関する話は5つの条件が整ってから　ほか）／巻末付録　Q＆A 「平均18日間で、再登校率90％」を実現する、いま注目のメソッドを大公開！不登校に悩むすべての人を救う本。
TVなどのメディアや教育関係で大注目！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

「発達障害」が併存している場合の支援）／第5章　効果的な支援のために（現場でよくある、「困ったな」「どうしよう？」の相談から） 長年、保育や教育、福祉の現場で、愛着の問題がある子どもを支援してきた著者が、愛着障害の背景や特徴をやさしく解説。
また発達障害との違いとその見極めのポイント、対応や支援の仕方を具体的に紹介します。
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つめられ離婚し、シングルマザーとして2人の娘を育てる。
勤務していた精神病院を辞め、名古屋市に「塩釜こころクリニック」を開業。
現在も毎月約400人の親子の診察を行っている。
これまで述べ3万人以上の診察に携わっている。
2023年11月医療法人霜月之会理事長となる（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　子どもは安心したい／第2章　子どもは怒らないでほしい／第3章　子どもは自立したい／第4章　子どもは信じてほしい／第5章　子どもは見守っていてほしい／第6章　子どもは受け入れてほしい 発達障害の不登校児を育てながらYouTubeでも大人気の精神科医さわ先生が集めた「親子の関係が変わる」子どもの心の声とは？お母さん、ただそばで笑っててくれるだけでいいんだよ。
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を受け入れるのは、子どもか、親か／子どもが「自分の世界」を広げ始めたら／なぜ、うちの子は話してくれないんだろう？／「今のままではダメなんですか？」／お話はうけたまわっておきます、という姿勢／反抗期を長引かせる方法／吹雪の中、彼は逆方向の電車に乗った／子どもの成長を尊いと感じること／それをするのは誰のため？／結果ばかりにこだわる子ども／なんでこんな無意味なことをせんとあかんねん！／ただ、話を聞くだけで／「母さんも、いつもありがとうな」／あいさつも、連絡も、片づけもいらない場所／子どもを寝かせるまでの時間は「いわば戦場」／ごはん一杯おかわりするならゲーム15分〔ほか〕 本 人文・思想・社会 社会 家族関係 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 社会教育 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理 美容・暮らし・健康・料理 妊娠・出産・子育て 妊娠・出産・子育て

スに2人、不登校生徒がいる時代／不登校の増加は、急激な社会的変化の副作用　ほか）／第2章　いざというときの「大人の出番」（不登校サポートに向かう5つの心構え／「てんびんの法則」で子どもの状況を見つめよう　ほか）／第3章　サポートの基本ステップと、8つの解決メソッド（ステップ1　「親子の土台づくり」の役割／親子の土台づくりでいつしか貯まる「自己肯定感」　ほか）／第4章　こんなとき、どうしたらいい？（Q「子どもがゲーム依存・スマホ依存です」　A　没収・禁止は逆効果。
「時間」に注目した対応を／Q「学習が大きく遅れています」　A　大切なのは日々の学習習慣。
「できること」から始めよう　ほか）／第5章　不登校、ひとりで抱え込まないで（今日も怒りを噴火させてしまったあなたへ／「ゼロ」地点に戻ることはありません　ほか） 「このまま不登校がつづくのかな」「この子の将来は大丈夫だろうか」大丈夫！お子さんのためにできるアクションが必ずあります。
親も子も笑顔の未来に向かって今日からはじめる8つのポジティブメソッド。
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