これが売れてる【教育心理学】
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を併任（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1　「助けて」が言えない子どもたちにどうかかわるかー支援者へのメッセージ（大人は子どもの「助けて」を受け止められているか？ー「SOSの出し方教育」の中で見えてきたこと／「助けて」の代わりに自分を傷つけてしまう心理ー「自分でなんとかしなくては」から「言葉にならないままつながれる」への転換／「なんで私、こんな苦しいんやろう」と思ったけどー子どものかすかなSOSへのアンテナ／子どもたちは、なぜ教室で「助けて」と言えないのか／「助けて」と言えずに不登校を続ける子どもたち　ほか）／2　「助けて」が言えないあなたへー当事者へのメッセージ（誰も信用できないから「助けて」と言えないー孤立無援をどうサバイバルするか／自分を傷つけたい・消えたい・死にたいのに「助けて」と言えない／つらい記憶が頭から離れないのに「助けて」と言えない／「助けて」という気持ちをクスリと一緒に飲み込んでしまう／大人はわかってくれないー大好きなものを理解してもらえないあなたへ　ほか）／座談会　子どもの自殺を防ぐために、私たちにできること（坪井節子×生越照幸×松本俊彦） かすかなSOSに耳を澄ませる。
ヤングケアラー、虐待、性暴力、いじめ、不登校、自傷、オーバードーズ、ゲーム依存、セクシュアルマイノリティー逆境を生きる子どもたち、そして周囲の支援者に伝えたいこと。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

を受け入れるのは、子どもか、親か／子どもが「自分の世界」を広げ始めたら／なぜ、うちの子は話してくれないんだろう？／「今のままではダメなんですか？」／お話はうけたまわっておきます、という姿勢／反抗期を長引かせる方法／吹雪の中、彼は逆方向の電車に乗った／子どもの成長を尊いと感じること／それをするのは誰のため？／結果ばかりにこだわる子ども／なんでこんな無意味なことをせんとあかんねん！／ただ、話を聞くだけで／「母さんも、いつもありがとうな」／あいさつも、連絡も、片づけもいらない場所／子どもを寝かせるまでの時間は「いわば戦場」／ごはん一杯おかわりするならゲーム15分〔ほか〕 本 人文・思想・社会 社会 家族関係 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 社会教育 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理 美容・暮らし・健康・料理 妊娠・出産・子育て 妊娠・出産・子育て

れていたものです） 第1章　スクールソーシャルワーカーの価値と養成／第2章　スクールソーシャルワーカー活用事業と展望／第3章　エコロジカルパースペクティブースクールソーシャルワークの人と環境の交互作用／第4章　スクールソーシャルワークの相談援助技術1ー包括的アセスメントと支援の観点／第5章　スクールソーシャルワークの相談援助技術2ーミクロからマクロレベルの介入技術／第6章　スクールソーシャルワークの相談援助技術3ースーパービジョン／第7章　子ども支援に関わる専門職／第8章　社会福祉調査／第9章　スクールソーシャルワーク実習／第10章　スクールソーシャルワークに関わる法律・制度と諸問題／第11章　ソーシャルワーク演習 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

大学大学院教育学研究科附属学習科学研究教育センター（RECLS）・センター長。
博士（教育学）。
京都大学大学院教育学研究科博士後期課程学修認定退学。
京都大学高等教育研究開発センター助教、追手門学院大学心理学部講師、准教授を経て、静岡大学に着任（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1部　学習科学への招待（「学び」を探究するワケ／「学び」が意味するコト／今求められる「学び」）／第2部　学習指導要領への学習科学的アプローチ（深い学び：資質・能力の3つの柱を「バランスよく育てる」とは／対話的な学び：何のための対話・協働か／主体的な学び：主体的であるとはどういうことか／何のための探究か）／第3部　学習科学で生み出すこれからの学び（「学び」を探究する方法論／「学びの探究」入門） 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

発達障害、発達に偏りのある子どもたち／こころの傷／教育相談と連携 教室や子育てに役立つこころの理解。
相手にも自分にも役立つ的確な支援の実現に向け、「こころ」を読み取る技術を身につける。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

の書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1　倫理と価値／2　権利擁護とエンパワメント／3　多様性の尊重と社会的包摂／4　専門性の発揮／5　アセスメント／6　計画と実施／7　連携／8　コンサルテーション／9　意思決定と実践評価／10　学校理解／11　専門性の向上／12　記録／13　仕事量の管理／スクールソーシャルワーク実践スタンダードに基づく評価票／「スタンダード」の活用方法詳細／資料 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

／第3部　トレーニング方法（体験グループ／事例検討）／第4部　学校の未来（先生転移とその彼岸） 学校でグループ・アプローチを活用する手引き。
グループの力を学校臨床やクラス運営に効果的に使って見ませんか？この本は、学校の教員、養護教諭、スクールカウンセラー（SC）、スクールソーシャルワーカー（SSW）など学校・教育現場に関係している方に向けた、グループ・アプローチの視点や方法を活用する手引きです。
精神科治療やコミュニティ活動に活用されていたグループ・アプローチを、学校の現場や周辺で働いてきたベテランたちが集まり描いたこの本は、わかりやすく、進めやすく、広がりをもった1冊となっています。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

支援型子ども食堂　東久留米にこにこプレイス」の活動を行う。
2022年、『人生の楽園』（テレビ朝日）への出演を機に多方面からの取材を受け、2024年8月にはTEDxFuchuに登壇するなど、精力的に講演活動を続けている。
本書が初の単著となる（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） プロローグ／第一章　進路を知ろう／第二章　地域の子どもは地域で見守る　「オープン・セサミ」と「だがしや　かなん」／第三章　生きるために必要な学びって？　「小さなフリースクール　ひらけごま！」／第四章　変わりゆく学校とどう関わる？　リフレーミングに慣れてみよう／第五章　伴走者として目指す立ち位置／第六章　子どもに必要なのは多世代交流の場　「にこにこ食堂」と「にこにこプレイス」／対談（いつだって変われる、なんだかんだ上手くいく　不登校のリアルってどんな感じ？　山永和子×ひらけごま！卒業生・学生ボランティアのみなさん／充電できる場所づくり　学校の内と外から子どもたちを応援する　山永和子×大塚友梨（静岡県裾野市立東中学校））／エピローグ／情報サイト・相談窓口 不登校支援18年のフリースクール経営者と考える、進路の選び方、習慣作りのコツ、学校との交渉術。
今がどんなに不安でも、小さな一歩から変えていける。
中学生から読める！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

いのちを見つめて

● 異常の構造 / 木村 敏 / 講談社 [新書] ● カタロニア讃歌 / ジョージ オーウェル, George Orwell, 都築 忠七 / 岩波書店 [文庫] ● 心の病理を考える / 木村 敏 / 岩波書店 [新書] ● 欧米人とはこんなに違った日本人の「体質」 科学的事実が教える正しいがん・生活習慣病予防 / 奥田 昌子 / 講談社 [新書] ● 追跡！謎の日米合同委員会 別のかたちで継続された「占領政策」 / 吉田 敏浩 / 毎日新聞出版 [単行本（ソフトカバー）] ● 石の虚塔 発見と捏造、考古学に憑かれた男たち / 上原 善広 / 新潮社 [単行本] ● 無双原理・易 「マクロビオティック」の原点 新編集版 / 桜沢 如一, 岡田 定三 / サンマーク出版 [単行本] ● ツァラトゥストラはこう言った 上 / ニーチェ, Friedrich Nietzsche, 氷上 英廣 / 岩波書店 [文庫] ■通常24時間以内に出荷可能です。
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あらかじめご了承ください。
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■ただいま、オリジナルカレンダーをプレゼントしております。
■お急ぎの方は「もったいない本舗　お急ぎ便店」をご利用ください。
最短翌日配送、手数料298円から■まとめ買いの方は「もったいない本舗　おまとめ店」がお買い得です。
■中古品ではございますが、良好なコンディションです。
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■商品状態の表記につきまして・非常に良い：　　使用されてはいますが、　　非常にきれいな状態です。
　　書き込みや線引きはありません。
・良い：　　比較的綺麗な状態の商品です。
　　ページやカバーに欠品はありません。
　　文章を読むのに支障はありません。
・可：　　文章が問題なく読める状態の商品です。
　　マーカーやペンで書込があることがあります。
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● リピーター様、ぜひ応援下さい（ショップ・オブ・ザ・イヤー）

省中央教育審議会の各委員を歴任し、新学習指導要領改訂作業に携わる。
2018年、広島県教育長に就任し2期6年務める。
現在は学校法人金蘭会学園副理事長、東京インターナショナルスクール理事、静岡ガスの社外取締役を務める。
また、ボランティアで3．11の遺児孤児支援、児童養護施設の子どもの支援を行うビヨンドトゥモローの理事を務めている。
音声配信メディアVoicy「平川理恵の『教育・子育てのツボ』ラジオ」のパーソナリティ（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　改革前夜のときほぐしー任命から教育長1年目（広島県教育長に任命された／教育委員会は必要なのか？／教育長はイケてない仕事！？　ほか）／第2章　改革の実際ー何もないところから周りを巻き込み、実現する方法（公立初のイエナプラン小学校設立／高校入試改革ー内申書を気にしなくていい中学校生活／商業高校にプロジェクト型学習ー「生きるって何？」　ほか）／第3章　これからの時代、子どもたちに必要な教育とは？（大切なのは「エージェンシー」と「クリエイティビティ」／エージェンシーが低い日本の子どもたち／107歳まで生きる子どもたち。
大切なのは「気」　ほか）／巻末付録1　国際バカロレア（IB）とは何か／巻末付録2　イエナプラン教育とは何か 公立校初のイエナプラン導入、公立初のIB校設立、県運営のフリースクール設立、内申書から欠席日数と所見を削除、商業高校に探究授業を導入、コミュニティ・スクールを100％に。
今だから明かせる、前広島県教育長6年間の舞台裏。
本 人文・思想・社会 社会 児童・青少年 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

、株式会社スダチを設立。
2020年4月、不登校支援事業開始。
2024年3月時点での再登校人数は850名を超え、平均再登校日数は18日。
再登校率は90％を超える。
本書が初の著書 小野昌彦（オノマサヒコ） 明治学院大学心理学部教育発達科教授。
筑波大学大学院修士課程教育学研究科修了、同大学大学院博士課程心身障害学研究科中退。
博士（障害科学：筑波大学）、公認心理師、専門行動療法士。
宮崎大学名誉教授。
専門は、教育臨床、障害科学。
1988年より不登校の系統的支援方法の研究を開始し、支援契約が成立・維持した公表許可事例50事例中49事例（1事例転校）の再登校、再登校維持、及び社会的自立を支援した。
2000年より町、市単位での不登校減少対策に関わる。
東京都東大和市不登校対策研究協力スーパーバイザー（全市不登校数、約4年間で新規不登校発現率半減）、三重県名張市不登校スーパーバイザー（全市不登校数、約3年間で半減）。
他小中学校での減少事例多数（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　現代の不登校は何が原因なのか（増え続ける不登校の子どもたち／一度不登校になると、学校に戻れない　ほか）／第2章　ゲーム・スマホが問題を長引かせる（不登校とデジタル機器の相性は最悪／スマホ依存の恐ろしさ　ほか）／第3章　最短で再登校に導ける「5つの条件」（押さえるべき「5つの条件」とは？／家庭のルールづくり　ほか）／第4章　最短で不登校を乗り越えられるマインド（長期的視野に立って行動しよう／動揺している姿を見せない　ほか）／第5章　不登校の子どもへの「魔法の声かけ」（不登校の子に言ってはいけないNGワード／学校に関する話は5つの条件が整ってから　ほか）／巻末付録　Q＆A 「平均18日間で、再登校率90％」を実現する、いま注目のメソッドを大公開！不登校に悩むすべての人を救う本。
TVなどのメディアや教育関係で大注目！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

く、無料のフリースクールを立ち上げたのです。
子どもが自分の進みたい方向を見つけ、一歩踏み出す力をつけられるように、日々子どもたちに向き合っています。
本書では、福田さんの知識・経験・実績を総動員し、不登校は親のせいでも子どものせいでもないという前提のもと、子どもが自信を取り戻し、幸せに生きていくためのメソッドを具体的にお伝えします。
学校に行ってほしくて、子どもに働きかけている方。
色々やり尽くして、再登校は諦めた方。
行き渋りが増え、不登校を間近に感じる方。
そんな方に、ぜひ読んでいただきたい内容です。
※本データはこの商品が発売された時点の情報です。
目次第1章 なぜこんなにも不登校が増えたのか？（1クラスに2人、不登校生徒がいる時代/不登校の増加は、急激な社会的変化の副作用 ほか）/第2章 いざというときの「大人の出番」（不登校サポートに向かう5つの心構え/「てんびんの法則」で子どもの状況を見つめよう ほか）/第3章 サポートの基本ステップと、8つの解決メソッド（ステップ1 「親子の土台づくり」の役割/親子の土台づくりでいつしか貯まる「自己肯定感」 ほか）/第4章 こんなとき、どうしたらいい？（Q「子どもがゲーム依存・スマホ依存です」 A 没収・禁止は逆効果。
「時間」に注目した対応を/Q「学習が大きく遅れています」 A 大切なのは日々の学習習慣。
「できること」から始めよう ほか）/第5章 不登校、ひとりで抱え込まないで（今日も怒りを噴火させてしまったあなたへ/「ゼロ」地点に戻ることはありません ほか）

る。
「家族に笑顔を取り戻すKET理子塾」と題した親子心理・コミュニケーション講座を主宰している（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　不登校になったらどうする？（よくある親のしくじり　その（1）理由を聞きまくる／よくある親のしくじり　その（2）あの手この手で再登校させようとする　ほか）／第2章　5つの行動傾向との向き合い方（不登校の子どもが見せる行動には、5つの傾向がある／行動傾向（1）自分の殻に閉じこもる　ほか）／第3章　親を苦しめる「呪い」の真実（子どもの問題の前に、あなたの心は平穏？／「すべき」「せねば」思考が心の平穏を乱す「呪い」となる　ほか）／第4章　不登校を解決する親と子の関わり方（「親が導くべき」を止めて自分の人生を充実させる／親子はそれぞれ自分の機嫌は自分でとる　ほか）／第5章　親も子どもも自分らしい人生を歩む（子どもの思いを尊重し受け止める／親子間に境界線を引くことを忘れない　ほか） 昼夜逆転、赤ちゃん返り、暴言・暴力、強迫行動、タイプ別の接し方・言葉がけと親の心がラクになるワークで家庭に笑顔を取り戻す。
注目のメソッドを書籍化！！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理