これが売れてる【教育心理学】
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障害（特に反抗挑発症、素行症）。
成人した2女の父であり4人の孫がいる（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　キレる子どもとの接し方／第2章　キレる子どもが増えている？／第3章　子どもの暴力・暴言の止め方／第4章　「キレる気持ち」を理解する／第5章　「キレる行動」を減らしていく／第6章　キレにくい親子関係のつくり方／第7章　困ったら支援者に相談する 暴力の止め方、話の聞き方、ほめ方・叱り方、発達障害の場合。
子どもにとってキレることは、最大の感情表現です。
もちろん怒りの表現であるわけですが、その裏には、もっと別のメッセージがあります。
彼らはこころのSOSを出しているのです。
助けてほしいのです。
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つめられ離婚し、シングルマザーとして2人の娘を育てる。
勤務していた精神病院を辞め、名古屋市に「塩釜こころクリニック」を開業。
現在も毎月約400人の親子の診察を行っている。
これまで述べ3万人以上の診察に携わっている。
2023年11月医療法人霜月之会理事長となる（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　子どもは安心したい／第2章　子どもは怒らないでほしい／第3章　子どもは自立したい／第4章　子どもは信じてほしい／第5章　子どもは見守っていてほしい／第6章　子どもは受け入れてほしい 発達障害の不登校児を育てながらYouTubeでも大人気の精神科医さわ先生が集めた「親子の関係が変わる」子どもの心の声とは？お母さん、ただそばで笑っててくれるだけでいいんだよ。
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中。
「Yahoo！ニュース個人」月間MVAを二度受賞（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1　学校のこと／2　不登校生活のこと／3　家族のこと／4　自分自身のこと／5　勉強のこと／6　進路のこと 行けなくなって思ったのは、「人生詰んだな」ということでした。
でも、ちがいました。
不登校者の「ホンネ」を誰よりも知る著者が、今、悩んでいるあなたに届けます。
「不登校の自分は、この先どうなるんだろう？」キレイゴトなし！不登校の先輩、フォロワー160万人ひかりんちょさんや学校を変える政治家寺田学さんからも、熱いメッシセージが！ 本 人文・思想・社会 社会 児童・青少年 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 社会教育 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

、株式会社スダチを設立。
2020年4月、不登校支援事業開始。
2024年3月時点での再登校人数は850名を超え、平均再登校日数は18日。
再登校率は90％を超える。
本書が初の著書 小野昌彦（オノマサヒコ） 明治学院大学心理学部教育発達科教授。
筑波大学大学院修士課程教育学研究科修了、同大学大学院博士課程心身障害学研究科中退。
博士（障害科学：筑波大学）、公認心理師、専門行動療法士。
宮崎大学名誉教授。
専門は、教育臨床、障害科学。
1988年より不登校の系統的支援方法の研究を開始し、支援契約が成立・維持した公表許可事例50事例中49事例（1事例転校）の再登校、再登校維持、及び社会的自立を支援した。
2000年より町、市単位での不登校減少対策に関わる。
東京都東大和市不登校対策研究協力スーパーバイザー（全市不登校数、約4年間で新規不登校発現率半減）、三重県名張市不登校スーパーバイザー（全市不登校数、約3年間で半減）。
他小中学校での減少事例多数（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　現代の不登校は何が原因なのか（増え続ける不登校の子どもたち／一度不登校になると、学校に戻れない　ほか）／第2章　ゲーム・スマホが問題を長引かせる（不登校とデジタル機器の相性は最悪／スマホ依存の恐ろしさ　ほか）／第3章　最短で再登校に導ける「5つの条件」（押さえるべき「5つの条件」とは？／家庭のルールづくり　ほか）／第4章　最短で不登校を乗り越えられるマインド（長期的視野に立って行動しよう／動揺している姿を見せない　ほか）／第5章　不登校の子どもへの「魔法の声かけ」（不登校の子に言ってはいけないNGワード／学校に関する話は5つの条件が整ってから　ほか）／巻末付録　Q＆A 「平均18日間で、再登校率90％」を実現する、いま注目のメソッドを大公開！不登校に悩むすべての人を救う本。
TVなどのメディアや教育関係で大注目！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

学校でフリーズする子どもたち（学校に合わない「マイノリティ」がいる／見えない氷の壁に閉じ込められた子どもたち／安易に「甘え、わがまま」と言わないで　ほか）／第2章　どんな子も学ぶ力をもっている（私だけは絶対に子どもを成績で見るまい、と決めたこと／天職を見つけることを学校任せにしない／それぞれの子どもに、情熱を燃やす世界がある　ほか）／第3章　もっと多様でいいんじゃない？学校を考える（校長訓話を聞いている子はいない／学校、非常口なき劇場／SDGsを言いつつ、自分のことしか考えない人間を育てている　ほか） 学校に行く、行かないは、本質的な問題ではありません。
子どもにとって、理解者がいることが、なによりも力になるのです。
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子育てラボ』、2019年4月、オンラインコミュニティ『HSC親子の安心基地』を立ち上げる（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1　子どもには何ひとつ問題はない（本当は怒りたくない／救うのは子ども。
そして、ママ・パパの中にいる小さい子どもの頃の自分／『親の責任』とは？／子どもにとっての親とは、どんな存在？　ほか）／2　安全・安心な子育てのために（『書く』ことの効果／マイナスをプラスに換える／安全・安心な環境を選ぶ／必要なときは、“助け”を求めていい　ほか） 知らぬ間に受け継いだ「生きづらさの種」を取り除き、本当の自分を取り戻せる「読む子育てセラピー」。
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始動／家訓　ほか）／第4部　青い光（伸人／父　ほか） 1994年11月27日、愛知県西尾市立東部中学校2年生の上之郷清人が、自宅の柿の木にロープをかけて命を絶った。
100万円を超える恐喝、死の恐怖にさらされた暴行。
遺書には凄惨ないじめが克明に綴られていたー。
日本中が涙した遺書に、ルポライター小林は強い違和感を覚え、新幹線に飛び乗る。
それが30年に及ぶ謎解きの旅の始まりだった。
隠蔽する学校、口を閉ざす教師たち。
いじめにかかわった生徒は加害者と被害者が複雑に入り組み、数十人にのぼる。
全面協力してくれた清人の家族も、心の奥底までは明かさない。
小林の取材は暴走と挫折を繰り返し、とりあえずのゴールにたどりついたのは10年後のことだった。
結論は、執筆断念。
すべてを書くにはあまりにも関係者の不都合な事実に踏み込みすぎていた。
それでも遺族や関係者との親交、断続的な取材と思索の旅はつづく。
ついに執筆を決断したとき、小林はノンフィクションを放棄し、すべてを架空の物語として書く道を選択する。
新幹線に飛び乗った不惑のルポライターは、古稀を迎えていた。
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人信濃教育会教育研究所所長・東京大学名誉教授・青山学院大学名誉教授（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1部　「いいこと思いついた！」の理論的背景（「自発的な活動」と見なされている遊び／「個人化」という力学／「実体論」から「関係論」へ／中動態と関係論の関係）／第2部　「いいこと思いついた！」が切り拓く世界（遊びの語り方を変えようー中動態としての遊び／「遊び心」と「しごと心」／養成校の視点から遊びの指導を問い直す／「森のようちえん」実践における「いいこと思いついた」を考える） 「遊び＝自発的な活動」というのは本当か？！「いいこと思いついた！」という現象を切り口に、「中動態」や「天然知能」などの概念を参照しながら、子どもの「遊び」の本質に迫る。
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在は児童養護施設、刑務所、保護観察所にてカウンセラー業務に従事する 田島千穂（タシマチホ） 公認心理師、社会福祉士、精神保健福祉士。
松山東雲女子大学人文学部人間心理学科より長崎国際大学人間社会学部社会福祉学科へ編入学し2007年卒業。
松浦市教育委員会学校適応指導教室指導員を経て、現在、長崎県教育委員会スクールカウンセラー、長崎県立佐世保高等技術専門校PSWとして従事する 松本智子（マツモトトモコ） 臨床心理士、公認心理師。
2005年横浜国立大学大学院教育学研究科修了。
佐世保市子育て家庭課（現・子ども未来部）心理相談員を経て、2007年から佐世保市子ども発達センターにて幼児期〜学童期の子どもおよび保護者への心理支援に従事する（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1章　日常生活のストレス・自己管理（朝の準備に時間がかかって毎日ギリギリ！／授業がわからない、集中できない　ほか）／2章　もっと上手な人との付き合い方（アサーションで自分の想いを上手に伝える／クラスメイトからどう思われているか気になる　ほか）／3章　好きな人、性のこと、コンプレックス（ずっと彼氏（彼女）や親友とつながっていないと不安／中学生のスキンシップはどこまでしていいの？　ほか）／4章　家族関係の悩み（両親のケンカを見るのがつらい／ストレスを自分で和らげる方法／イライラして家族に暴力的になってしまう／友達には言えない家庭の悩みがある／親や兄弟に嫌なことを言われても嫌だと言えない） 非認知能力とは、成績やIQのように数値で測れる力とは異なり、“物事にやる気を出して集中する力、粘り強く取り組む力、自分のことを理解する力、自己主張や他者と協力する力”など、よりよく生きるための力のことです。
この本では10代の子どもたちが直面する家族・友人との関係性、考え方のくせ、自尊感情、心と体の変化の悩みの場面をとりあげました。
それぞれのワークを通して、他者との意見や考え方の違いに触れることで視野を広げ、つながりを感じることで孤立の解消や自己理解の深まりなどを感じるきっかけになることを目指しています。
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ん思考で授業をする編（子どもとフローの価値をシェアする／指示と支援のバランスを考える　ほか）／第4章　ごきげん思考の声かけ編（「するべきことを機嫌良くする」を大切にするごきげん思考の声かけ／「なんでできないの？さっきやったよ？」　ほか） 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

「読書」「思考力」「野外体験」を主軸にすえた学習塾「花まる学習会」を設立。
1995年には、小学4年生から中学3年生を対象とした進学スクール「スクールFC」を設立 杉浦孝宣（スギウラタカノブ） 1960年生まれ。
カリフォルニア州立大学ロングビーチ校卒業。
小学3年生のときに保健室登校を経験するが、養護学園に半年間通い不登校を克服した。
1985年に中卒浪人生のための学習塾・学力会を設立、以来39年間、不登校、高校中退、ひきこもりの支援活動を行っている。
2010年よりNPO法人高卒支援会を立ち上げ、2020年に現場を後進へ譲る。
その後、「一般社団法人　不登校・引きこもり予防協会」を設立し活躍中（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 特別対談　高濱正伸×杉浦孝宣／第1章　どんな子も不登校になる可能性がある／第2章　こんな家庭の子は不登校になりやすい／第3章　こんな家庭の子は心が元気に育つ／第4章　不登校になったらどうしたらいい？／第5章　小学生の不登校・ひきこもりの対処法／第6章　中学生・高校生から20歳くらいまでの対処法　ステップ1／第7章　中学生・高校生から20歳くらいまでの対処法　ステップ2・3／第8章　ゲームやスマホとの正しい付き合い方／第9章　不登校・ひきこもりの子どもの数だけ立ち直る道はある／第10章　深刻な9060問題も解決へ 不登校・ひきこもりになっても、日本では誰も救ってくれない状況になっているのです。
でも、そんなに悲観する必要はありません。
やり方次第で、いくらでも立ち直れるのです。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

年、西日本新聞社に入社。
13年、C＆S音楽学院の卒業生を中心とした新聞連載「詞を紡ぐ」を担当。
記者として取材や編集に携り、22年からは出版業務に従事する（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　音楽学校／第2章　事例（「いじめ」に遭ったとき／子どもが「学校を辞める」と言ったとき／「死にたい」と思ったとき　ほか）／第3章　定点観測（2020〜22年　命を“消費”する日々／中退、精神科入院を経て／23年4月　18歳“2度目の高校生”に　ほか）／第4章　教育と音楽（学校教育の目的って何だろう／望まれる教育環境とは／音楽が持つ「精神性」と「大衆性」　ほか）／第5章　対談　「自己肯定感と表現　保護者にできること」 手嶌葵がはじめて歌った場所だった。
いじめ、発達障害、ひきこもり、中退…。
傷をパテで埋めるのではなく、人生の模様として生かそうとする学校があった。
教育と音楽の接点で自信を取り戻した生徒たちの足跡が今、悩んでいる君の1歩目になる。
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／転ー子どもの復学支援なのに、変わるのはわたし？（「不登校の子どもに寄り添う親」をやめてみたら…／「子どもとの距離」）／結ーかくして、子どもは自立、成長した（子どもがイキイキ変化した“きっかけ”は…／「三つの習慣」で、なぜ、子どもが変わるのか） 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

不登校は時間が解決してくれるわけではない／ステップ1　不登校スタート期　ほか）／第5章　よくある質問（まわりの理解が得られなくて、私も子どももつらいです。
「学校へ行け」というまわりの目から子どもを守るにはどうしたらいいでしょうか？／子どもがゲームばかりしていたり動画を毎日長時間見ていたりして心配です。
どのように対応したらいいでしょうか？　ほか） 1万人を解決に導いたカウンセラーが教える、復学だけを目指さない解決メソッド。
親の心を落ち着かせるワークと子どもの心に寄り添う5つのステップで、親が子どもの居場所になる。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

タはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1章　不登校は悪いことじゃない（うちの子だけじゃない！学校に行けない子はたくさんいる／不登校でなぜ苦しむのか？　ほか）／2章　子どもも親も悪くない（子どもや自分をダメだと決めつけない／子育ての責任を負わされ過ぎているお母さん　ほか）／3章　学校に行けない子どもとの向き合い方（子どもの年齢によって、対処法は違うの？／土台は親子の信頼関係　ほか）／4章　子どもと明るい未来を目指す（不登校は才能開花の前触れ／子どもの短所から才能を見つける　ほか）／5章　困難を乗り越えた後の「才能開花」（小1から中3まで不登校。
今は希望に満ちているキラキラ女子高生Mちゃん／小5から不登校になったUさんの息子。
専門学校に進み、自分の店を持つのが夢　ほか） 大丈夫。
不登校は心の休息時間。
その悩みはきっと才能に変わる！子育てに悩む親が子どもの才能を伸ばす親に変化する。
お母さんの学校メソッドが詰まった一冊。
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る。
「家族に笑顔を取り戻すKET理子塾」と題した親子心理・コミュニケーション講座を主宰している（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　不登校になったらどうする？（よくある親のしくじり　その（1）理由を聞きまくる／よくある親のしくじり　その（2）あの手この手で再登校させようとする　ほか）／第2章　5つの行動傾向との向き合い方（不登校の子どもが見せる行動には、5つの傾向がある／行動傾向（1）自分の殻に閉じこもる　ほか）／第3章　親を苦しめる「呪い」の真実（子どもの問題の前に、あなたの心は平穏？／「すべき」「せねば」思考が心の平穏を乱す「呪い」となる　ほか）／第4章　不登校を解決する親と子の関わり方（「親が導くべき」を止めて自分の人生を充実させる／親子はそれぞれ自分の機嫌は自分でとる　ほか）／第5章　親も子どもも自分らしい人生を歩む（子どもの思いを尊重し受け止める／親子間に境界線を引くことを忘れない　ほか） 昼夜逆転、赤ちゃん返り、暴言・暴力、強迫行動、タイプ別の接し方・言葉がけと親の心がラクになるワークで家庭に笑顔を取り戻す。
注目のメソッドを書籍化！！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

育の普及活動も行っている。
本書が初の著作（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　不登校の子が見ている世界／第2章　不登校の子どもはどのようにして回復するのか／第3章　不登校と向き合う親の基本姿勢／第4章　不登校の子どもが回復する親のための実践ノウハウ／第5章　声かけで親子関係を劇的に改善する／第6章　不登校の子どものための後悔しない転校・進学方法 思春期の不登校専門家、不登校だった子どもの親、2つの視点で不登校を改善する実践的ノウハウを記載しました。
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のリアル（こんなふうになっていませんか？ー不登校は突然やってくる　担任の言葉に焦り子どもに登校を強要／気が狂いそう！みんな最初は感情におぼれるー「学校に行かない」ことが理解できない…私の育て方が悪かった？　ほか）／第2章　不登校あるあるはコレだ！（不登校の子のあるある現象12選ー「あるある現象」を知っていると安心／不登校の子のあるある現象12選！1　朝起きないーこんなに何度も起こしているのに…朝、起きられないのには理由がある　ほか）／第3章　不登校回復までの7つのステップ（あなたの子どもは、今、どこ？ー不登校回復までの全容を知っておくとラク／不登校回復7つのステップ1　不登校予兆期ー体調不良の回数が増えてくる時期　学校に行けない理由が毎回違うのはよくあること　ほか）／第4章　親のための不登校脱出思考トレーニング（どうすれば不登校から脱出できる？ー不登校脱出のポイントは「自己受容」にあり！脱出に向けて親が取り組む4つのステップ／不登校脱出に向けたステップ1　心の回復プロセスを知ろう！（心理学者マズローの「欲求階層説」）　ほか）／第5章　子どもが不登校から脱出したママたちの体験談（体験者ママたちのリアルな声ー同じ苦しみは体験者にしか分からない／ケース1　1日中ゲームをしていた息子が、高校、塾にも自ら行き始めた！　ほか） 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

な子どもの行動にもワケがあります。
頭ごなしにしかっていませんか？子どもの行動をとらえるときに大事な3つのこととは？46の行動例に納得！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理 美容・暮らし・健康・料理 その他

ほか） 本書は、日々教育の現場で直面する課題に取り組むために、「PCAグループ」の基本理念である「グループの中でも個人を尊重し、ありのままの自分でいられることを大切にすること」を横軸に、「個人の成長」を縦軸において、新しく企画・開発されたワークブックである。
アイスブレーク、セルフケア、グループワークの3段階からなる17本のワークを用いて、大学などでの教材として利用できるように構成されている 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

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