これが売れてる【教育心理学】
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く、無料のフリースクールを立ち上げたのです。
子どもが自分の進みたい方向を見つけ、一歩踏み出す力をつけられるように、日々子どもたちに向き合っています。
本書では、福田さんの知識・経験・実績を総動員し、不登校は親のせいでも子どものせいでもないという前提のもと、子どもが自信を取り戻し、幸せに生きていくためのメソッドを具体的にお伝えします。
学校に行ってほしくて、子どもに働きかけている方。
色々やり尽くして、再登校は諦めた方。
行き渋りが増え、不登校を間近に感じる方。
そんな方に、ぜひ読んでいただきたい内容です。
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目次第1章 なぜこんなにも不登校が増えたのか？（1クラスに2人、不登校生徒がいる時代/不登校の増加は、急激な社会的変化の副作用 ほか）/第2章 いざというときの「大人の出番」（不登校サポートに向かう5つの心構え/「てんびんの法則」で子どもの状況を見つめよう ほか）/第3章 サポートの基本ステップと、8つの解決メソッド（ステップ1 「親子の土台づくり」の役割/親子の土台づくりでいつしか貯まる「自己肯定感」 ほか）/第4章 こんなとき、どうしたらいい？（Q「子どもがゲーム依存・スマホ依存です」 A 没収・禁止は逆効果。
「時間」に注目した対応を/Q「学習が大きく遅れています」 A 大切なのは日々の学習習慣。
「できること」から始めよう ほか）/第5章 不登校、ひとりで抱え込まないで（今日も怒りを噴火させてしまったあなたへ/「ゼロ」地点に戻ることはありません ほか）

いたものです） 第1章　学習意欲とは何か（心理現象としての学習意欲／動機づけの教育心理学　ほか）／第2章　意味づける主体ー認知論からのアプローチ（意味づける主体としての学び手ー認知のメカニズム／価値と目標　ほか）／第3章　感応する主体ー感情論からのアプローチ（感応する主体としての学び手ー感情のメカニズム／学習意欲に埋め込まれた感情：教室での感情体験　ほか）／第4章　躍動する主体ー欲求論からのアプローチ（躍動する主体としての学び手ー欲求のメカニズム／学習を促す欲求の種類と構造　ほか）／第5章　学習意欲を育むフィールドー環境論からのアプローチ（教育環境という視座／教育環境のデザイン　ほか） 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

おけるカウンセリング／幼児期、児童期、青年期の心理的問題／心理教育的援助サービス／スクールカウンセラーの活用） 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

を巡って／トラウマ記憶の影響を考えに入れる／心のサポートと心の成長／子どもへの関わり方を磨く／まとめに代えてー「となりのトトロ」の物語から考える子どものサポート 子どものSOSにどう対応したらよいかのヒントが詰まっています。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

験則の罠／第1部　いじめを科学で捉える（いじめをキーワードで定義するー「いじめ」と「いじり」を切り離す／加害者ーシンキング・エラーをどう正すか／被害者ー沈黙・孤立を防ぐために／傍観者ーいじめ防止の鍵を握る存在／ネットいじめー現状と対策／いじめを縦軸と横軸で整理する）／第2部　いじめを予防する（いじめ対策の前提ー教師が傍観者から脱し、加害モデルにならないこと／包括的取り組みの必要性／いじめ対策の全体デザイン／いじめ予防授業を始める前に／いじめ予防授業の具体的内容／保護者支援のデザインと方法ー何を知らせ、どう支援するのか／学校風土を改善する）／第3部　起こってしまったいじめに対応する（いじめが生じた後の具体的介入／わが子が加害者・被害者になったとき、保護者は何をすべきか／二次障害としてのいじめーいじめ重大事態に含まれる気になるケース／教育に科学を） いじめ対策にエビデンスを！経験則では子どもを救えない。
世界の研究で効果の確かめられた手法を、教育現場で使いこなそう。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

理技法を行うために（心理技法を行う場合の注意点／効果が見られない場合／活用時の態度） エゴグラム、アンガーマネジメントなど10の心理技法を紹介。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

員）など（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1部　状況分析編（“令和型不登校”とは／令和の子供の「生きにくさ」と「行きにくさ」）／第2部　未然防止編（令和型不登校の黄色信号としての不登校リスク／連携の整備という早期対応と未然防止の策／いじめ指導という不登校未然防止策／家庭にすすめたい良い睡眠のための生活習慣）／第3部　事例対応編（平成の支援策は令和型不登校にも有効か／長く休んでいる子に元気になってもらうために）／第4部　付録（睡眠記録（睡眠ログ）／支援シート／不登校予測の整理シート） 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

れた当時に掲載されていたものです） 1（思春期をとりまく現状から／学校でのいつメンとネットでの親友／「解離っぽい」ことの裏側にあるもの／ネットと思春期センサー）／2（消え去る女性のイメージ／外からの力で生まれる物語／私も知らない「私」の「秘密」／異界につながる想像力）／3（自己感覚を発見するとき／思春期センサーの目盛り） 「子どもが何を考えているのかまったくわからない」「自分の思春期とまったく違う」ー。
今を生きる思春期のこころは何に揺れている？「いつメンは友だちじゃない」「いつメンはインフラ」「キャラかぶりはNG」「世界中にいじめられてると知られた」…。
空気を敏感に察知し友だち関係に腐心、SNSに縛られる子どもたち。
日常と非日常を往還し、ときに劇的な変化を見せる姿に出会ってきた臨床家がエピソード豊かに描き出す、今どきの思春期。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

れた当時に掲載されていたものです） 第1部　基礎編（学校に行きづらい子どもたちと教育を受ける権利／不登校児童生徒と学校をめぐる今日的状況）／第2部　実践編（学校に行きづらい子どもたちの権利保障ー居場所を地域につくることの意義を考えるー／「地域に根ざしたフリースクール」を目指してーフリースクールてだのふあの歩みー／ゼロから作り上げてきたフリースクールー日野里山フリースクールを事例としてー／子どもの「好き」や「得意」を中心とした学びを支えるー大津オルタナティブスクール　トライアンフの活動ー／「自然の中での遊びを通じた、自発的で協同的な学び」を地域に広げるースキニシー学校の活動紹介ー／フリースクールと地域づくりー竜王子育てネットワークを事例としてー／孤立する親子に寄り添う支援の場ー一般社団法人ぐるりの取り組みからー／地域総働をはぐくむ伴走支援（資金分配団体の活動））／終章　地域総働で子どもの育ちと学びを支えるということ／エピローグ　地域総働の多様性と可能性、そして課題 安心して休む。
思いっきり遊び、思いっきり学ぶ。
子どもの居場所がある地域を立ち上げよう。
学校以外の居場所はどこにあるの？不登校の子どもが安心して過ごせる地域とは？子どもを孤立させない！保護者を孤立させない！あらゆる子どもの育ちと学びを支えるまちづくりの挑戦。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

ち／ネットのつながり、恋をする子どもたち）／2　不登校とその背景（ゲームを取り上げると暴れてしまう子どもたち／朝、起きられない子どもたち／SNSやネットでのいじめに思い悩む子どもたち）／3　ゲームやネットにお金を使ってしまうとき（オンラインゲームにお金を使う子どもたち／ライブ配信でお金を使う子どもたち）／4　発達障害とゲーム・SNSの世界（自閉スペクトラム症の子どもたちとSNS／自閉スペクトラム症の子どもたちとゲームの世界） 大切なのは子どもの「安心」と「居場所」。
「何者にもなれないかも」「学校に行く意味って？」「嫌われちゃったかも」「友だちがいない」不安や葛藤を抱える小中高生たちへのかかわりを児童精神外来から考える。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

を併任（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1　「助けて」が言えない子どもたちにどうかかわるかー支援者へのメッセージ（大人は子どもの「助けて」を受け止められているか？ー「SOSの出し方教育」の中で見えてきたこと／「助けて」の代わりに自分を傷つけてしまう心理ー「自分でなんとかしなくては」から「言葉にならないままつながれる」への転換／「なんで私、こんな苦しいんやろう」と思ったけどー子どものかすかなSOSへのアンテナ／子どもたちは、なぜ教室で「助けて」と言えないのか／「助けて」と言えずに不登校を続ける子どもたち　ほか）／2　「助けて」が言えないあなたへー当事者へのメッセージ（誰も信用できないから「助けて」と言えないー孤立無援をどうサバイバルするか／自分を傷つけたい・消えたい・死にたいのに「助けて」と言えない／つらい記憶が頭から離れないのに「助けて」と言えない／「助けて」という気持ちをクスリと一緒に飲み込んでしまう／大人はわかってくれないー大好きなものを理解してもらえないあなたへ　ほか）／座談会　子どもの自殺を防ぐために、私たちにできること（坪井節子×生越照幸×松本俊彦） かすかなSOSに耳を澄ませる。
ヤングケアラー、虐待、性暴力、いじめ、不登校、自傷、オーバードーズ、ゲーム依存、セクシュアルマイノリティー逆境を生きる子どもたち、そして周囲の支援者に伝えたいこと。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

わくわくするところだ／教育相談部長（不登校加配）としての七年間　ほか）／第五章　登校拒否・不登校問題に悩む仲間たちとともに（私はひとりぼっちではなかった／登校拒否・不登校問題全国のつどい　ほか） 「僕はもう学校やめる」あれからの日々を抱きしめる。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

！ー子どもとつくる学校／第4章　つくり続ける！ー子どもを大切にする学校／第5章　いのちの輝きをみつめてー課題と展望 2007年に開校された東京シューレ葛飾中学校。
25周年となる「東京シューレ」の実践から、「フリースクール」の公教育化を目指し新しい試みがはじまった。
子どもにとっての学校とは何かを問いかける、注目の書。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

「読書」「思考力」「野外体験」を主軸にすえた学習塾「花まる学習会」を設立。
1995年には、小学4年生から中学3年生を対象とした進学スクール「スクールFC」を設立 杉浦孝宣（スギウラタカノブ） 1960年生まれ。
カリフォルニア州立大学ロングビーチ校卒業。
小学3年生のときに保健室登校を経験するが、養護学園に半年間通い不登校を克服した。
1985年に中卒浪人生のための学習塾・学力会を設立、以来39年間、不登校、高校中退、ひきこもりの支援活動を行っている。
2010年よりNPO法人高卒支援会を立ち上げ、2020年に現場を後進へ譲る。
その後、「一般社団法人　不登校・引きこもり予防協会」を設立し活躍中（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 特別対談　高濱正伸×杉浦孝宣／第1章　どんな子も不登校になる可能性がある／第2章　こんな家庭の子は不登校になりやすい／第3章　こんな家庭の子は心が元気に育つ／第4章　不登校になったらどうしたらいい？／第5章　小学生の不登校・ひきこもりの対処法／第6章　中学生・高校生から20歳くらいまでの対処法　ステップ1／第7章　中学生・高校生から20歳くらいまでの対処法　ステップ2・3／第8章　ゲームやスマホとの正しい付き合い方／第9章　不登校・ひきこもりの子どもの数だけ立ち直る道はある／第10章　深刻な9060問題も解決へ 不登校・ひきこもりになっても、日本では誰も救ってくれない状況になっているのです。
でも、そんなに悲観する必要はありません。
やり方次第で、いくらでも立ち直れるのです。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

スに2人、不登校生徒がいる時代／不登校の増加は、急激な社会的変化の副作用　ほか）／第2章　いざというときの「大人の出番」（不登校サポートに向かう5つの心構え／「てんびんの法則」で子どもの状況を見つめよう　ほか）／第3章　サポートの基本ステップと、8つの解決メソッド（ステップ1　「親子の土台づくり」の役割／親子の土台づくりでいつしか貯まる「自己肯定感」　ほか）／第4章　こんなとき、どうしたらいい？（Q「子どもがゲーム依存・スマホ依存です」　A　没収・禁止は逆効果。
「時間」に注目した対応を／Q「学習が大きく遅れています」　A　大切なのは日々の学習習慣。
「できること」から始めよう　ほか）／第5章　不登校、ひとりで抱え込まないで（今日も怒りを噴火させてしまったあなたへ／「ゼロ」地点に戻ることはありません　ほか） 「このまま不登校がつづくのかな」「この子の将来は大丈夫だろうか」大丈夫！お子さんのためにできるアクションが必ずあります。
親も子も笑顔の未来に向かって今日からはじめる8つのポジティブメソッド。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

た当時に掲載されていたものです） 第1章　自傷とは何か／第2章　自傷のメカニズムに関する仮説／第3章　自傷というアイディクションー死への迂回路／第4章　援助にあたっての心構え／第5章　対応の実際／第6章　家族と学校に伝えたいこと 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

虐待・異性 本書は、子どもたちの心身の諸問題に対して「理論と実践との往還」を図ることができることを念頭に、養護教諭が関係機関とどのように連絡調整・コーディネートしていけばいいのかを考える材料を提供しています。
全部で50事例あります。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

／第4章　電子メディア依存と不登校はどのように関係しているか／第5章　不登校にどう対応していくか／第6章　思春期の子どもに親はどう対応すべきか 親や教育関係者、周囲の支援者が、子どもの心の病気や悩みに関する正しい知識を得て、少しでも適切な対応ができるようになれば、苦しんでいる子どもたちにとって大きな助けになります。
不登校、ひきこもり、家庭内暴力、ネットゲーム依存…「心の問題」を「思春期のつまずき」という視点でとらえ、子どもにかかわる基本的視点と実践的な対応法を紹介します。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

でコントロールする「こわい指導」はしない。
「先生も子どももしんどくならない環境」で子ども、そして関わる大人たちのニーズを満たす働き方を模索中。
本書がはじめての著書となる（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 序章　特別支援教育が子育てに有効なワケ（まじめな話、特別支援教育ってなんだろう？／気づいてほしい！あなたのまわりの「視覚支援」）／第1章　子どもの「自立」をどう考える？（子どもが「自立する」ってどういうこと？／「できないことが多い」＝「自立できていない」じゃない　ほか）／第2章　大人も子どももしんどくならないサポートのポイント（「見えてる」行動の原因は「見えない」ところにあるかもよ／やるべきことが、やりやすくなる環境を整える　ほか）／第3章　こんなときどうする？日常の「困った」を小さくするためのヒント（感情01　ささいなことでも、注意されるとすぐ自信をなくしてしまいます。
／感情02　いつもとちがうことが起こると不安でいっぱいになり、「帰る！」と大騒ぎ。
身動きがとれなくなります。
　ほか） 子どもと大人の「困った」を軽くするヒントが満載！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

015年恩賜財団母子愛育会愛育研究所児童福祉・精神保健所研究部部長、愛育相談所所長。
2023年から現職（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　不登校とは〜子どもが学校にいけなくなるまで〜／第2章　子どもが学校にいけなくなる理由／第3章　不登校中の子どもの心と生活／第4章　心の病気と発達障害／第5章　不登校の子に家族ができること／第6章　学校や社会とのつながりと適切な支援 児童精神科医が教える不登校のゴールまでの4ステップ。
いま必要なサポートが全部わかる。
学校に行けない子どもの気持ち、親にできること・やってはいけないこと、子どもの人生の見つけ方。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理 美容・暮らし・健康・料理 その他

中。
特定非営利活動法人この子キャリア応援団では卒業や転勤で支援が途切れるこちばく、支援を求める“この子”とその家庭を、切れ目なく一生涯支援することをミッションに活動している 鎌田和宏（カマタカズヒロ） 帝京大学教育学部教授、放送大学客員教授。
東京都の公立学校、東京学芸大学附属世田谷小学校、筑波大学附属小学校を経て現職。
研究分野は教育方法（情報リテラシー教育・授業研究）、社会科教育。
学校図書館を活用した授業の授業研究に取り組む（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 序章　私が「幸せな関係と居場所」を探し求める理由／第1章　今日から始める3つの「子ども日記」／第2章　「おやおや日記」　親が「おや？」と感じたら書く日記／第3章　「ラリー日記」　親子で書く子ども日記／第4章　「タイムトリップ日記」　親が子ども時代を思い出して書く日記／第5章　心がつながれば、そこが子どもの「居場所」になる 壁に突き当たって苦しいときも、思い通りにならなくて泣きたくなったときも、「子ども日記」は、それを乗り越え、前を向いて歩み続ける皆さんの心強い存在となるでしょう。
必要なのは、ノートとペンだけ。
子ども日記は「親が子どものために書く日記」です。
子ども日記は3つあります。
子どもに「おや？」と思ったことを書く、「おやおや日記」。
パパママ自身の子どものころを振り返る、「タイムトリップ日記」。
子どもとコミュニケーションをしたいと思ったときにおススメな「ラリー日記」。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理 美容・暮らし・健康・料理 妊娠・出産・子育て 妊娠・出産・子育て

のリアル（こんなふうになっていませんか？ー不登校は突然やってくる　担任の言葉に焦り子どもに登校を強要／気が狂いそう！みんな最初は感情におぼれるー「学校に行かない」ことが理解できない…私の育て方が悪かった？　ほか）／第2章　不登校あるあるはコレだ！（不登校の子のあるある現象12選ー「あるある現象」を知っていると安心／不登校の子のあるある現象12選！1　朝起きないーこんなに何度も起こしているのに…朝、起きられないのには理由がある　ほか）／第3章　不登校回復までの7つのステップ（あなたの子どもは、今、どこ？ー不登校回復までの全容を知っておくとラク／不登校回復7つのステップ1　不登校予兆期ー体調不良の回数が増えてくる時期　学校に行けない理由が毎回違うのはよくあること　ほか）／第4章　親のための不登校脱出思考トレーニング（どうすれば不登校から脱出できる？ー不登校脱出のポイントは「自己受容」にあり！脱出に向けて親が取り組む4つのステップ／不登校脱出に向けたステップ1　心の回復プロセスを知ろう！（心理学者マズローの「欲求階層説」）　ほか）／第5章　子どもが不登校から脱出したママたちの体験談（体験者ママたちのリアルな声ー同じ苦しみは体験者にしか分からない／ケース1　1日中ゲームをしていた息子が、高校、塾にも自ら行き始めた！　ほか） 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理