これが売れてる【教育心理学】
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中。
特定非営利活動法人この子キャリア応援団では卒業や転勤で支援が途切れるこちばく、支援を求める“この子”とその家庭を、切れ目なく一生涯支援することをミッションに活動している 鎌田和宏（カマタカズヒロ） 帝京大学教育学部教授、放送大学客員教授。
東京都の公立学校、東京学芸大学附属世田谷小学校、筑波大学附属小学校を経て現職。
研究分野は教育方法（情報リテラシー教育・授業研究）、社会科教育。
学校図書館を活用した授業の授業研究に取り組む（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 序章　私が「幸せな関係と居場所」を探し求める理由／第1章　今日から始める3つの「子ども日記」／第2章　「おやおや日記」　親が「おや？」と感じたら書く日記／第3章　「ラリー日記」　親子で書く子ども日記／第4章　「タイムトリップ日記」　親が子ども時代を思い出して書く日記／第5章　心がつながれば、そこが子どもの「居場所」になる 壁に突き当たって苦しいときも、思い通りにならなくて泣きたくなったときも、「子ども日記」は、それを乗り越え、前を向いて歩み続ける皆さんの心強い存在となるでしょう。
必要なのは、ノートとペンだけ。
子ども日記は「親が子どものために書く日記」です。
子ども日記は3つあります。
子どもに「おや？」と思ったことを書く、「おやおや日記」。
パパママ自身の子どものころを振り返る、「タイムトリップ日記」。
子どもとコミュニケーションをしたいと思ったときにおススメな「ラリー日記」。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理 美容・暮らし・健康・料理 妊娠・出産・子育て 妊娠・出産・子育て

れていたものです） 序章　「村」で育てる子どもたち／一章　「心の発達」とは何か／二章　「自立」までの心を育てる／三章　being“存在”が大切にされるということ／四章　その子「らしさ」に目を向ける／五章　心の育ちに寄り添うために 「一人の子どもを育てるには、“村”が丸ごと必要である」。
多動、自閉傾向、HSP…。
「レッテル」ばかりが増える現代社会で、あらゆる子どもたちとともに生きることができる共同体とは何か。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

？／教師と生徒の関係　ほか）／第2部　学びの基礎（いかにして知識は獲得されるのか？／いかにして知識は頭の中に蓄積されるのか？／学習は意識的である必要があるのか、そしてジェスチャーの隠れた役割は何か？　ほか）／第3部　自身を知ろう（自信ー表にでてこないその3つの水準／自己高揚と「バカなやつともっとバカなやつ」の効果／自己制御の獲得　ほか） 教師と生徒に必要なのは、教授方法や学習環境だけでなく、「学ぶことの本質」への理解である。
そして共に学習者となり、互いの視点で学習過程を見られるかが鍵となる。
メタ分析研究の成果と学習科学の知見を照合し、身近で魅力的な31のテーマで、学習のよりよい成立条件を可視化する。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

か） 1994年11月27日、愛知県西尾市立東部中学校2年生の上之郷清人が、自宅の柿の木にロープをかけて命を絶った。
100万円を超える恐喝、死の恐怖にさらされた暴行。
遺書には凄惨ないじめが克明に綴られていたー。
日本中が涙した遺書に、ルポライター小林は強い違和感を覚え、新幹線に飛び乗る。
それが30年に及ぶ謎解きの旅の始まりだった。
隠蔽する学校、口を閉ざす教師たち。
いじめにかかわった生徒は加害者と被害者が複雑に入り組み、数十人にのぼる。
全面協力してくれた清人の家族も、心の奥底までは明かさない。
小林の取材は暴走と挫折を繰り返し、とりあえずのゴールにたどりついたのは10年後のことだった。
結論は、執筆断念。
すべてを書くにはあまりにも関係者の不都合な事実に踏み込みすぎていた。
それでも遺族や関係者との親交、断続的な取材と思索の旅はつづく。
ついに執筆を決断したとき、小林はノンフィクションを放棄し、すべてを架空の物語として書く道を選択する。
新幹線に飛び乗った不惑のルポライターは、古稀を迎えていた。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

ナミックないとなみであり、越境する科学である。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

代—隠れた残虐からあからさまな残虐へ/ユルゲン・バルチュ—その終わりから見た一つの生命）/恐れ、憤り、そして悲しみ—ただうしろめたさは抜きで—和解への道（わざとしたわけではなくとも無慈悲な行いは痛みをもたらす/シルヴィア・プラスと苦悩の禁止/押し殺された憤怒/知る許可）

教育支援機構・教職教育センター教授。
日本生徒指導学会全国理事、自治体設置のいじめ問題対策委員会等の委員を務める（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1部　　事例で学ぶ『重大事態化の過程』（小学校の事例／中学校の事例／高等学校の事例）／第2部　チェックリストで学ぶ『いじめ対応』（いじめの未然防止／いじめの早期発見／いじめ対応・対処／重大事態の調査／連携・協働） 学校管理職、生徒指導主事の必携書！「いじめ重大事態調査報告書」を基にした事例と自分の理解度やNG行動等の確認ができるチェックリストでいじめ対応に不可欠な知識・対応のポイントが学べる！身につく！校内研修にも最適！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

her　as　Researcher　Approach／スケールアップ型デザイン研究） 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

15　特別支援教育 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

一貫制博士課程ヒューマン・ケア科学専攻にて修士（心理学）を取得。
満期退学。
臨床心理士、学校心理士、公認心理師。
関東短期大学を経て現職。
児童養護施設、クリニックなどでも非常勤心理職として勤務。
日本学校心理士会埼玉支部事務局長（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　教育心理学とは／第2章　発達の原理／第3章　発達の理論／第4章　乳幼児期の発達／第5章　児童期の発達／第6章　青年期の発達／第7章　学習の理論／第8章　記憶と問題解決／第9章　知能／第10章　動機づけ／第11章　教授法／第12章　教育評価／第13章　学級集団／第14章　パーソナリティと適応／第15章　カウンセリング 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

129ISBN-13 : 978-4181300128寸法 : 1.5 x 18.2 x 25.7 cm※モニター発色の具合等により色合いが異なる場合がございます。

／教育相談とピア・サポートの可能性／教育相談における認知行動療法の可能性／教育相談と学級づくり／教育相談と問題行動への指導・支援／教育相談とインクルーシブ教育／なぜ保護者との向き合い方に悩むのか、どう自信をつけていくか／教育相談の担い手である教師が子どもを支える仕組み／教育相談とリスクマネジメント 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

） 2015年1月にTMI総合法律事務所に入所。
2018年9月から2019年3月まで慶應義塾大学総合政策学部講師（行政法・社会保障分野）を担当。
2020年5月には南カリフォルニア大学ロースクールを修了（LL．M．，テクノロジー＆起業関係法Certificate取得）。
日本社会保障法学会所属。
M＆A、コーポレートガバナンス、不祥事対応を専門とし、設立、第三者調査等を含む学校法人の法務案件等を担当している。
森ビル主催の六本木ヒルズKIDS’　WORKSHOPでは小学生向けの模擬裁判を担当した（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　奄美市中学生自死事件（事案の概要／ひと目で分かる人物関係図／本事案に関する事実関係／教員×弁護士　議論／事例に対するまとめ／さらに理解を深めるために）／第2章　桐生市小学生いじめ自死事件（前編）／第3章　桐生市小学生いじめ自死事件（後編） “実例”に基づき、いじめについて教員と弁護士が徹底討論。
“いじめが起きたときにどう指導すれば良いんだろう？”“いじめの対応って法律ではどうなっているの？”教育現場に関わる方必読書！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

「発達障害」が併存している場合の支援）／第5章　効果的な支援のために（現場でよくある、「困ったな」「どうしよう？」の相談から） 長年、保育や教育、福祉の現場で、愛着の問題がある子どもを支援してきた著者が、愛着障害の背景や特徴をやさしく解説。
また発達障害との違いとその見極めのポイント、対応や支援の仕方を具体的に紹介します。
本 人文・思想・社会 心理学 発達心理学 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理 美容・暮らし・健康・料理 健康 家庭の医学

ター病院薬物依存症センターセンター長を併任（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1　「助けて」が言えない子どもたちにどうかかわるかー支援者へのメッセージ（大人は子どもの「助けて」を受け止められているか？ー「SOSの出し方教育」の中で見えてきたこと／「助けて」の代わりに自分を傷つけてしまう心理ー「自分でなんとかしなくては」から「言葉にならないままつながれる」への転換／「なんで私、こんな苦しいんやろう」と思ったけどー子どものかすかなSOSへのアンテナ／子どもたちは、なぜ教室で「助けて」と言えないのか／「助けて」と言えずに不登校を続ける子どもたち　ほか）／2　「助けて」が言えないあなたへー当事者へのメッセージ（誰も信用できないから「助けて」と言えないー孤立無援をどうサバイバルするか／自分を傷つけたい・消えたい・死にたいのに「助けて」と言えない／つらい記憶が頭から離れないのに「助けて」と言えない／「助けて」という気持ちをクスリと一緒に飲み込んでしまう／大人はわかってくれないー大好きなものを理解してもらえないあなたへ　ほか）／座談会　子どもの自殺を防ぐために、私たちにできること（坪井節子×生越照幸×松本俊彦） かすかなSOSに耳を澄ませる。
ヤングケアラー、虐待、性暴力、いじめ、不登校、自傷、オーバードーズ、ゲーム依存、セクシュアルマイノリティー逆境を生きる子どもたち、そして周囲の支援者に伝えたいこと。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

Q＆A：しばしば聞かれる質問／第6章　資料 本書は、スクールカウンセラーとして長年トラウマケアの実践や研究に携わってきた著者による、学校における「トラウマ・インフォームド・ケア（トラウマの理解に基づいた支援）」導入のための手引書です。
疫学的調査の結果から、わが国でもトラウマ体験をする子どもが少なくないことがわかっています。
すべての子どもたちにとって安全安心な学校をつくるため、学校関係者がトラウマに関する知識や適切な対応方法、そして予防開発的支援について学ぶことが求められます。
米国ではトラウマ・インフォームド・スクールとして実践されています。
本書では、トラウマとそのケアの基礎知識、学校における危機対応、トラウマ・インフォームド・ケアの導入について、多くの事例や先行研究を通してわかりやすく解説しました。
トラウマに関する知見をスクールカウンセリングや学校経営に生かすヒントが盛り込まれています。
子どものこころの傷を癒し、その成長発達を促すために、SC、教師、養護教諭をはじめ学校教育に携わるすべての人々に読んでいただきたい一冊です。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

、株式会社スダチを設立。
2020年4月、不登校支援事業開始。
2024年3月時点での再登校人数は850名を超え、平均再登校日数は18日。
再登校率は90％を超える。
本書が初の著書 小野昌彦（オノマサヒコ） 明治学院大学心理学部教育発達科教授。
筑波大学大学院修士課程教育学研究科修了、同大学大学院博士課程心身障害学研究科中退。
博士（障害科学：筑波大学）、公認心理師、専門行動療法士。
宮崎大学名誉教授。
専門は、教育臨床、障害科学。
1988年より不登校の系統的支援方法の研究を開始し、支援契約が成立・維持した公表許可事例50事例中49事例（1事例転校）の再登校、再登校維持、及び社会的自立を支援した。
2000年より町、市単位での不登校減少対策に関わる。
東京都東大和市不登校対策研究協力スーパーバイザー（全市不登校数、約4年間で新規不登校発現率半減）、三重県名張市不登校スーパーバイザー（全市不登校数、約3年間で半減）。
他小中学校での減少事例多数（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　現代の不登校は何が原因なのか（増え続ける不登校の子どもたち／一度不登校になると、学校に戻れない　ほか）／第2章　ゲーム・スマホが問題を長引かせる（不登校とデジタル機器の相性は最悪／スマホ依存の恐ろしさ　ほか）／第3章　最短で再登校に導ける「5つの条件」（押さえるべき「5つの条件」とは？／家庭のルールづくり　ほか）／第4章　最短で不登校を乗り越えられるマインド（長期的視野に立って行動しよう／動揺している姿を見せない　ほか）／第5章　不登校の子どもへの「魔法の声かけ」（不登校の子に言ってはいけないNGワード／学校に関する話は5つの条件が整ってから　ほか）／巻末付録　Q＆A 「平均18日間で、再登校率90％」を実現する、いま注目のメソッドを大公開！不登校に悩むすべての人を救う本。
TVなどのメディアや教育関係で大注目！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

スに2人、不登校生徒がいる時代／不登校の増加は、急激な社会的変化の副作用　ほか）／第2章　いざというときの「大人の出番」（不登校サポートに向かう5つの心構え／「てんびんの法則」で子どもの状況を見つめよう　ほか）／第3章　サポートの基本ステップと、8つの解決メソッド（ステップ1　「親子の土台づくり」の役割／親子の土台づくりでいつしか貯まる「自己肯定感」　ほか）／第4章　こんなとき、どうしたらいい？（Q「子どもがゲーム依存・スマホ依存です」　A　没収・禁止は逆効果。
「時間」に注目した対応を／Q「学習が大きく遅れています」　A　大切なのは日々の学習習慣。
「できること」から始めよう　ほか）／第5章　不登校、ひとりで抱え込まないで（今日も怒りを噴火させてしまったあなたへ／「ゼロ」地点に戻ることはありません　ほか） 「このまま不登校がつづくのかな」「この子の将来は大丈夫だろうか」大丈夫！お子さんのためにできるアクションが必ずあります。
親も子も笑顔の未来に向かって今日からはじめる8つのポジティブメソッド。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

く、無料のフリースクールを立ち上げたのです。
子どもが自分の進みたい方向を見つけ、一歩踏み出す力をつけられるように、日々子どもたちに向き合っています。
本書では、福田さんの知識・経験・実績を総動員し、不登校は親のせいでも子どものせいでもないという前提のもと、子どもが自信を取り戻し、幸せに生きていくためのメソッドを具体的にお伝えします。
学校に行ってほしくて、子どもに働きかけている方。
色々やり尽くして、再登校は諦めた方。
行き渋りが増え、不登校を間近に感じる方。
そんな方に、ぜひ読んでいただきたい内容です。
※本データはこの商品が発売された時点の情報です。
目次第1章 なぜこんなにも不登校が増えたのか？（1クラスに2人、不登校生徒がいる時代/不登校の増加は、急激な社会的変化の副作用 ほか）/第2章 いざというときの「大人の出番」（不登校サポートに向かう5つの心構え/「てんびんの法則」で子どもの状況を見つめよう ほか）/第3章 サポートの基本ステップと、8つの解決メソッド（ステップ1 「親子の土台づくり」の役割/親子の土台づくりでいつしか貯まる「自己肯定感」 ほか）/第4章 こんなとき、どうしたらいい？（Q「子どもがゲーム依存・スマホ依存です」 A 没収・禁止は逆効果。
「時間」に注目した対応を/Q「学習が大きく遅れています」 A 大切なのは日々の学習習慣。
「できること」から始めよう ほか）/第5章 不登校、ひとりで抱え込まないで（今日も怒りを噴火させてしまったあなたへ/「ゼロ」地点に戻ることはありません ほか）

子育てラボ』、2019年4月、オンラインコミュニティ『HSC親子の安心基地』を立ち上げる（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1　子どもには何ひとつ問題はない（本当は怒りたくない／救うのは子ども。
そして、ママ・パパの中にいる小さい子どもの頃の自分／『親の責任』とは？／子どもにとっての親とは、どんな存在？　ほか）／2　安全・安心な子育てのために（『書く』ことの効果／マイナスをプラスに換える／安全・安心な環境を選ぶ／必要なときは、“助け”を求めていい　ほか） 知らぬ間に受け継いだ「生きづらさの種」を取り除き、本当の自分を取り戻せる「読む子育てセラピー」。
ロングセラーをアップデート！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理 美容・暮らし・健康・料理 妊娠・出産・子育て 妊娠・出産・子育て

でコントロールする「こわい指導」はしない。
「先生も子どももしんどくならない環境」で子ども、そして関わる大人たちのニーズを満たす働き方を模索中。
本書がはじめての著書となる（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 序章　特別支援教育が子育てに有効なワケ（まじめな話、特別支援教育ってなんだろう？／気づいてほしい！あなたのまわりの「視覚支援」）／第1章　子どもの「自立」をどう考える？（子どもが「自立する」ってどういうこと？／「できないことが多い」＝「自立できていない」じゃない　ほか）／第2章　大人も子どももしんどくならないサポートのポイント（「見えてる」行動の原因は「見えない」ところにあるかもよ／やるべきことが、やりやすくなる環境を整える　ほか）／第3章　こんなときどうする？日常の「困った」を小さくするためのヒント（感情01　ささいなことでも、注意されるとすぐ自信をなくしてしまいます。
／感情02　いつもとちがうことが起こると不安でいっぱいになり、「帰る！」と大騒ぎ。
身動きがとれなくなります。
　ほか） 子どもと大人の「困った」を軽くするヒントが満載！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

つめられ離婚し、シングルマザーとして2人の娘を育てる。
勤務していた精神病院を辞め、名古屋市に「塩釜こころクリニック」を開業。
現在も毎月約400人の親子の診察を行っている。
これまで述べ3万人以上の診察に携わっている。
2023年11月医療法人霜月之会理事長となる（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　子どもは安心したい／第2章　子どもは怒らないでほしい／第3章　子どもは自立したい／第4章　子どもは信じてほしい／第5章　子どもは見守っていてほしい／第6章　子どもは受け入れてほしい 発達障害の不登校児を育てながらYouTubeでも大人気の精神科医さわ先生が集めた「親子の関係が変わる」子どもの心の声とは？お母さん、ただそばで笑っててくれるだけでいいんだよ。
本 人文・思想・社会 心理学 その他 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理 美容・暮らし・健康・料理 妊娠・出産・子育て 妊娠・出産・子育て

不安は誰でも持っている／辻村美月ー楽しいことがあれば、それを生きる理由に／羽生善治ーいつ初めても、いつやめてもいい／押井守ー「プラスマイナスゼロ」の人生ならおもしろい／萩尾望都ーあなたの感動を羅針盤に／内田樹ー学びとは「不全感」より始まる／安冨歩ー東大生も不登校生も悩みの根は同じ／小熊英二ー頭の力を抜いてごらん、君は生きている／茂木健一郎ー脳には個性があり、その差に上下はない 覚えておいてほしい。
私たちはどこからでもスタートできる。
社会に出たくない人も、今、人生に迷っている人もー。
不登校の若者たちが体当たりで取材した20名の大先輩たち！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

う／宇多丸ー自信は他人からもらおう／田房永子ー自分の「心」を大切にする／大槻ケンヂー「のほほん」と生きていきたい／みうらじゅんー好きなことをいっぱいやろう／糸井重里ーできることをひとつずつ続けていく／坂上忍ー3割の共感があればいい／椎名誠ー方向が決まっている人生なんて、つまらない／萩上チキー人の役に立つことを生きる力にする いろいろな人生があっていい。
遠回りしたからこそ、得られるものがある。
不登校の若者たちが体当たりで取材した人生の大先輩たち！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理