これが売れてる【教育心理学】
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でコントロールする「こわい指導」はしない。
「先生も子どももしんどくならない環境」で子ども、そして関わる大人たちのニーズを満たす働き方を模索中。
本書がはじめての著書となる（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 序章　特別支援教育が子育てに有効なワケ（まじめな話、特別支援教育ってなんだろう？／気づいてほしい！あなたのまわりの「視覚支援」）／第1章　子どもの「自立」をどう考える？（子どもが「自立する」ってどういうこと？／「できないことが多い」＝「自立できていない」じゃない　ほか）／第2章　大人も子どももしんどくならないサポートのポイント（「見えてる」行動の原因は「見えない」ところにあるかもよ／やるべきことが、やりやすくなる環境を整える　ほか）／第3章　こんなときどうする？日常の「困った」を小さくするためのヒント（感情01　ささいなことでも、注意されるとすぐ自信をなくしてしまいます。
／感情02　いつもとちがうことが起こると不安でいっぱいになり、「帰る！」と大騒ぎ。
身動きがとれなくなります。
　ほか） 子どもと大人の「困った」を軽くするヒントが満載！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 障害児教育 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

つめられ離婚し、シングルマザーとして2人の娘を育てる。
勤務していた精神病院を辞め、名古屋市に「塩釜こころクリニック」を開業。
現在も毎月約400人の親子の診察を行っている。
これまで述べ3万人以上の診察に携わっている。
2023年11月医療法人霜月之会理事長となる（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　子どもは安心したい／第2章　子どもは怒らないでほしい／第3章　子どもは自立したい／第4章　子どもは信じてほしい／第5章　子どもは見守っていてほしい／第6章　子どもは受け入れてほしい 発達障害の不登校児を育てながらYouTubeでも大人気の精神科医さわ先生が集めた「親子の関係が変わる」子どもの心の声とは？お母さん、ただそばで笑っててくれるだけでいいんだよ。
本 人文・思想・社会 心理学 その他 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理 美容・暮らし・健康・料理 妊娠・出産・子育て 妊娠・出産・子育て

会の教育心理学部門の教育部門の優秀な心理学著作者を讃えるエドワード・L・ソーンダイク賞も授与された。
アメリカ心理学会の3部門（7、15、16）のフェローであり、またアメリカ心理学協会のフェローであり、またアメリカ教育研究学会のフェローでもある。
1991年スタンフォード大学、2006年イタリア・パドヴァ大学の客員教授でもあった。
小児ぜんそくの研究によってアメリカの健康協会から研究助成金を受け、また小児ぜんそくの予防に尽力したことでニューヨーク市から健康賞も受賞している シャンク，ディル・H．（Schunk,Dale H.）（シャンク，ディルH．） ノースカロライナ大学グリーンズボロ校の教育学部長で教科教育学の教授 塚野州一（ツカノシュウイチ） 1970年東北大学大学院教育学研究科教育心理学専攻博士課程中退。
現在、富山大学名誉教授・立正大学非常勤講師、博士（心理学） 伊藤崇達（イトウタカミチ） 1998年名古屋大学大学院教育学研究科教育心理学専攻博士後期課程中退。
現在、京都教育大学教育学部准教授、博士（心理学）（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1部　自己調整学習の基本領域（自己調整学習の認知的ならびにメタ認知的分析／学業的な自己調整プロセスの発達に対する影響要因　ほか）／第2部　自己調整学習の指導の問題（小学校の児童の宿題遂行を通じた自己調整のトレーニング／自己調整学習を評価し伝えるためのハイパーメディアの利用　ほか）／第3部　個別内容領域における自己調整学習（数学的知識とスキルの自己調整／読解関与指導をとおして自己調整的な読み手を育てる　ほか）／第4部　自己調整学習の評価の問題（日誌法を用いた大学生の自己調整学習の評価／援助要請研究における方法論とアセスメントの問題　ほか）／第5部　自己調整学習の個人差と集団差（教科における自己調整学習／情動、情動調整と学習の自己調整　ほか） 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

教育支援機構・教職教育センター教授。
日本生徒指導学会全国理事、自治体設置のいじめ問題対策委員会等の委員を務める（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1部　　事例で学ぶ『重大事態化の過程』（小学校の事例／中学校の事例／高等学校の事例）／第2部　チェックリストで学ぶ『いじめ対応』（いじめの未然防止／いじめの早期発見／いじめ対応・対処／重大事態の調査／連携・協働） 学校管理職、生徒指導主事の必携書！「いじめ重大事態調査報告書」を基にした事例と自分の理解度やNG行動等の確認ができるチェックリストでいじめ対応に不可欠な知識・対応のポイントが学べる！身につく！校内研修にも最適！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

大学大学院教育学研究科附属学習科学研究教育センター（RECLS）・センター長。
博士（教育学）。
京都大学大学院教育学研究科博士後期課程学修認定退学。
京都大学高等教育研究開発センター助教、追手門学院大学心理学部講師、准教授を経て、静岡大学に着任（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1部　学習科学への招待（「学び」を探究するワケ／「学び」が意味するコト／今求められる「学び」）／第2部　学習指導要領への学習科学的アプローチ（深い学び：資質・能力の3つの柱を「バランスよく育てる」とは／対話的な学び：何のための対話・協働か／主体的な学び：主体的であるとはどういうことか／何のための探究か）／第3部　学習科学で生み出すこれからの学び（「学び」を探究する方法論／「学びの探究」入門） 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

Sigmund　Burzynskiの教えを受け、EMDR療法に必要とされる全課程を修了。
こども対象のEMDRができる数少ないセラピストの一人。
3歳から80代まで幅広い年齢層のクライアントを対象に、摂食障害、線維筋痛症、強迫性障害、境界性パーソナリティ障害、過敏性腸症候群を含む、様々な精神的問題に対処している。
また、こどもや大人のセッションから、こども時代の日常生活における小さな相互作用の一つひとつが、どのような大人になるかに深く影響することに注目し、「有害な生活体験（Adverse　Life　Experiences＝ALE）」を与えることを避け、スモール・t・トラウマを作らないためのコミュニケーションの方法を広く社会に提案している 穂積由利子（ホズミユリコ） 会津若松市生まれ。
青山学院大学英米文学科卒業。
1999年まで20年余りカナダのトロント市に在住。
ジャパン・コミュニケーションズ（翻訳・日系紙担当）に勤務。
日本語学校（日加学園）の教師・校長を務める（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1部　こどもの脳と大人の脳は異なる（「リスペクト」の二つの顔／大人にとってこども時代が大切な理由ーリナの旅路パート1／主導権を握る脳の部分　ほか）／第2部　こどもたちとの関わり方（知識を実践につなげる／つながりがすべてに優先する／受け入れるか、支配するかー二つの関わり方　ほか）／第3部　私たちはどんな人間になるか（もとに戻る／今も生きている記憶／リナの旅路パート2ー…私はこどもたちを最優先にしていると考えていた　ほか） 日常で繰り返されるちょっとした「害になる体験」の重大な影響とは。
心理学、神経科学、そして九千時間のチャイルド・セラピーから導かれた、大人とこどもの関係のあり方。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

え方／第3章　論理的思考／第4章　記憶／第5章　社会性／第6章　自己概念とパーソナリティ／第7章　学習への動機づけ／第8章　学級という集団／第9章　学習と学習形態／第10章　発達障害と学習支援／第11章　知能／第12章　教育評価 小・中学校、幼稚園の教員を志す学生に向けた教育心理学の入門テキスト。
イラスト・図表やコラムを豊富に用いながら、やさしい語り口でわかりやすく解説した。
基礎的な理論・概念と学校現場とのつながりをもたせながら、子どもたちの姿を描き出す。
時代の転換点を生きる子どもたちと、その育ちを支えるすべての人へ。
非認知能力、協働学習、アクティブ・ラーニング、インクルーシブ教育、ASD、ADHD、ヤングケアラー、子どもの貧困、…多様化・複雑化する「育ち」と向き合うための大幅改訂。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

ラーとして、全国から3000人以上が参加するオンライン保護者会「保護者ラボ（ほごらぼ）」を運営している。
椎名ストレスケア研究所株式会社代表取締役。
一般社団法人日本心理療法協会代表理事。
学びリンクカウンセリング室主席カウンセラー（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　なぜ、最適な進路や人生設計に「動詞」が必要なのか？／「子どもが動く」ときによく出てくる！頻出「動詞」18選／第2章　動詞がないと「思考停止」してしまう！？／第3章　自分に合った「動詞」を見つけるコツ／第4章　子どもが未来に動き出す「動詞」の見つけ方／第5章　「自分」と「社会」をつなげる動詞の連携／進路選択や人生設計に役立つ動詞リスト「100選」 進路の話ができない！何にも興味を示さない！人生の決め手は「すでにやっている」ことの中にあった！「“ゲーム”ばかりやっています」から「ゲームで“助けて”ばかりいます」と言えるようになろう。
3000人以上の親子を支援した心理カウンセラーが厳選。
進路選択や人生設計に役立つ「動詞リスト」100選＋頻出動詞18選。
解説付き！ 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 社会教育 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

もたちの現在を捉える（ネット社会と子どもたちの実態/大規模調査から見る高校生のネット利用の実態 ほか）/2 子どもたちの場を読み解く（ネットいじめと学校の「磁場」1—分析枠組みの設定とコミュニケーションに着目した分析/ネットいじめと学校の「磁場」2—ケータイ利用のあり方、家庭で決めたルールのあり方に着目した分析 ほか）/3 子どもたちを守る（義務教育段階で起こるネットいじめの実態/ITを活用して子どもを守る）/4 いじめをめぐる論点（「いじり」と「いじめ」のあいだ—現代思春期の友人関係をめぐる光と影/いじめ研究の視座—本質は変わらないのか）

ー協働活動で浮かび上がる大学生のタイプ／第1章　大学生のタイプと非認知能力との関連／第2章　なぜ非認知能力の発達格差が生まれるのかー幼児期・学齢期の体験と非認知能力の関係ー／第3章　近年の大学生の支援のあり方／第4章　職場における自律性支援／第5章　子ども時代に非認知能力を育てるには 「みんなと同じ」でいたがる若者たち。
人と違う行動で場を乱したくない、傷つくくらいなら何もしない方がいい。
こう考える若者に、「失敗を恐れず自分から行動しなさい」と求めても、幼少期から身についた安全行動（防衛的な行動のパターン）は、すぐに変わりません。
本書では、非認知能力の育成と、その発達に深く関わるアイデンティティと所属感の支援について、幼児から大人になるまでの育ちを見通しながら解説していきます。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

将来（生涯）のウェルビーイングを高める【2領域11個の非認知能力】を紹介2≫ 認知能力と非認知能力が両輪となり，学力（資質・能力）も学びのエンゲージメントも高まる，非認知能力の新しい育成モデルを提起3≫ 著者の研究成果「自ら学ぶ意欲のプロセスモデル」に拠り，毎日の授業や生活が非認知能力の成長機会となるためのポイントを解説※本データはこの商品が発売された時点の情報です。
目次第1章 非認知能力とは何か/第2章 認知能力と非認知能力/第3章 学力、ウェルビーイング、非認知能力/第4章 自己に関する非認知能力—完璧主義や無気力、劣等感を超えて、「前向きで、しなやかな」生き方・成長を支える力/第5章 他者や社会とかかわる非認知能力—利己主義や対立、孤立を超えて、「社会的で、自分らしい」生き方・成長を支える力/第6章 小中学生の非認知能力を育てる—学びのエンゲージメントが「自ら学ぶ意欲のプロセス」の中で働き、豊かな学びを生み出す

講演を全国で行っている（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 序章　コロナ禍に起きた子どもの自殺の急増（自殺の動向　これまでと違うこと／コロナが与えた心理的影響　ほか）／1章　子どもはなぜ自殺するのかー子どもの自殺を理解する（日本の子どもの自殺の現状／「自殺予防」の考え方）／2章　どうしたら子どもの自殺を止められるのかー教師ができる自殺予防（1次予防：予防のための環境整備と教育／2次予防：ハイリスクの子どもへのサポート　ほか）／3章　自殺しない・させない子どもをどう育てるかー自殺予防のための授業（自殺予防のための授業／SOSの出し方教育・自殺予防教育の実践例） 本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

ち／ネットのつながり、恋をする子どもたち）／2　不登校とその背景（ゲームを取り上げると暴れてしまう子どもたち／朝、起きられない子どもたち／SNSやネットでのいじめに思い悩む子どもたち）／3　ゲームやネットにお金を使ってしまうとき（オンラインゲームにお金を使う子どもたち／ライブ配信でお金を使う子どもたち）／4　発達障害とゲーム・SNSの世界（自閉スペクトラム症の子どもたちとSNS／自閉スペクトラム症の子どもたちとゲームの世界） 大切なのは子どもの「安心」と「居場所」。
「何者にもなれないかも」「学校に行く意味って？」「嫌われちゃったかも」「友だちがいない」不安や葛藤を抱える小中高生たちへのかかわりを児童精神外来から考える。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

行された当時に掲載されていたものです） 第1章　キレる子どもとの接し方／第2章　キレる子どもが増えている？／第3章　子どもの暴力・暴言の止め方／第4章　「キレる気持ち」を理解する／第5章　「キレる行動」を減らしていく／第6章　キレにくい親子関係のつくり方／第7章　困ったら支援者に相談する 暴力の止め方、話の聞き方、ほめ方・叱り方、発達障害の場合。
子どもにとってキレることは、最大の感情表現です。
もちろん怒りの表現であるわけですが、その裏には、もっと別のメッセージがあります。
彼らはこころのSOSを出しているのです。
助けてほしいのです。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

にあるもの／自分で自分を追い込まないために／「親業」はすごく大変／親自身が自分で自分を認めてあげる方法／仕事のキャリアだけが価値ではない〜人生のオーナーシップを取り戻す〜　ほか）／第2部　子どもの心を育てる親の心がけ（子どもの心の成長のために親ができる二つのこと／親子の対話で、子どもの生きる力を育てる／「叱る子育て」から卒業するために／親だからこそ知っている子どもの努力の過程を褒める／子どもの学力と才能の考え方　ほか） 子育てがうまくいかないのは親のせい？いいえ、“いい親”こそ悩んでしまうもの。
子育ては選択の連続。
長期的に見て子どもに「生きる力」がつく考え方心がけ。
ハーバード大医師・初の育児書。
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る診断の問題点／不登校の診断について／「記述精神医学」と「力動精神医学」という考え方の違い／「自分が嫌い」な子どもはどのくらいいるのか／《自分が嫌い病》の中核群／解離症状と幻聴／《自分が嫌い病》の辺縁群）／第2章　思春期の心の発達における〈自己〉と〈自我〉（乳児期における心の発達と愛着／幼児期における心の発達　ほか）／第3章　《自分が嫌い病》と関連する精神医学的問題（《自分が嫌い病》と不安／《自分が嫌い病》の最大の特徴、対人過敏性　ほか）／第4章　《自分が嫌い病》の治療（〈自己〉と〈自我〉のバランスをとる／やりたいことをやってもらう　ほか）／第5章　新型コロナウイルス感染拡大と《自分が嫌い病》（新型コロナウイルス感染拡大と子どものメンタルヘルスへの影響／社会経験を奪われた子どもたち／低年齢児の社会適応性への負の影響／非認知能力を育てる幼児教育／SNSが与える《自分が嫌い病》への負の影響／子どもの自殺・不登校の増加とスマホ・SNSの普及／子どもを守るためのSNS規制の必要性） 思春期の子どもたちの中には、抑うつや社交不安、不登校、自傷行為、過量服薬、過食・嘔吐、といった多様な心理的問題や自己破壊的行動を示しながらも、既存の診断にうまく当てはまらない一群が存在します。
共通してみられるのは、「こうあるべき理想の自分＝自己」と「こうありたい本当の自分＝自我」とのズレに苦しみ、“自分が嫌い”になっている姿です。
本書では、この状態像を仮に《自分が嫌い病》と名づけ、その背景にある思春期の心の発達、関連する精神医学的問題、そして児童精神科医が実践する支援方法を紹介します。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

／第4章　電子メディア依存と不登校はどのように関係しているか／第5章　不登校にどう対応していくか／第6章　思春期の子どもに親はどう対応すべきか 親や教育関係者、周囲の支援者が、子どもの心の病気や悩みに関する正しい知識を得て、少しでも適切な対応ができるようになれば、苦しんでいる子どもたちにとって大きな助けになります。
不登校、ひきこもり、家庭内暴力、ネットゲーム依存…「心の問題」を「思春期のつまずき」という視点でとらえ、子どもにかかわる基本的視点と実践的な対応法を紹介します。
本 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

第2章　本質観取のやり方ー親子でできる哲学対話の実践方法（前提の確認／本質がわかるとどんないいことがある？／さまざまな事例をあげる　ほか）／第3章　親子で哲学対話ー本質をめぐる20の物語（「幸せ」ってなんだ？／人間の「愚かさ」について／究極のテーマ「人間」とは何か？　ほか） 哲学対話で本質を問う。
教育界を牽引する哲学者が実践。
何のために勉強するの？大人って何？仕返しは悪いこと？よい政治って？幸せって何？子育て世代注目！人生の問いに親子で向き合う。
本 人文・思想・社会 哲学・思想 西洋哲学 人文・思想・社会 哲学・思想 その他 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

中。
「Yahoo！ニュース個人」月間MVAを二度受賞（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 1　学校のこと／2　不登校生活のこと／3　家族のこと／4　自分自身のこと／5　勉強のこと／6　進路のこと 行けなくなって思ったのは、「人生詰んだな」ということでした。
でも、ちがいました。
不登校者の「ホンネ」を誰よりも知る著者が、今、悩んでいるあなたに届けます。
「不登校の自分は、この先どうなるんだろう？」キレイゴトなし！不登校の先輩、フォロワー160万人ひかりんちょさんや学校を変える政治家寺田学さんからも、熱いメッシセージが！ 本 人文・思想・社会 社会 児童・青少年 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 社会教育 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理

法人地域・教育魅力化プラットフォーム理事。
文部科学省や経済産業省の審議会委員などを歴任。
メディアでの発言も注目されている（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです） 第1章　不登校は、誰がなってもおかしくない／第2章　「学校に行きたくない」。
その時、どうすれば？／第3章　不登校の子によりそう時の7つの心得／第4章　学校や先生との関わり方／第5章　大丈夫！相談機関や支援施設はこんなにある！／第6章　「オンライン」という新しい解決法／第7章　こんな時、どうする？先輩親子からのヒント／第8章　不登校の子の進路選択／終章　不登校の未来を変える 先輩親子、現場支援スタッフ、専門家…みんなの知恵と経験を結集！子どもに寄り添う親の伴走ガイドブック。
本 人文・思想・社会 社会 家族関係 人文・思想・社会 教育・福祉 教育 人文・思想・社会 教育・福祉 教育心理 美容・暮らし・健康・料理 妊娠・出産・子育て 妊娠・出産・子育て